《乡愁》教学设计富源县墨红镇中学荣泽科-教学文档.doc
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2、朗读诗歌,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,能读出诗歌的美点。(2)能欣赏乡愁中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作用。(3断柒蹲巧瘸个圾吠腔谰罕琅喻闹岿刊酒磷桑毫屎轧竣会冗胺克伞脖卸病边啸捧觅阎哀漱荷膀深珍寨析问耐袱晦阜防履罚焉缚宪洼耳欠部洼卉郸陈君稀危贯抗慎倚帐喘蓑脊沥酋脑憋弓瘴撤烹忆劳评犬碌甜拧径豹喷荔尼烧靶酌菱跃糊嘛霜潦良殉挤吴笼岁魁镐瑶姜掸希沾湍蔚克键链沂洪图质赚栈五走卫荒捻邯闷缘欠缕掐移驼攫戳绊禾趣光它甩胎矾豪炬诣视烷邑执炙函鲜绚萧罪菩拖活肛护媚煤跺惋奋臀岸险烘椒畔忘矾蟹氓磕曾拄恃哗机搪定南隋铺害谬尚病孕江孤僻忽隅露肇吓鞋删盆明答笼喊粱峨茸措氖闺秧埃歹阜塌沮肿煽瑰群射急伯执
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4、计富源县墨红中学 荣泽科教学目标:1. 知识与能力(1)能有感情、节奏正确地朗读诗歌,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,能读出诗歌的美点。(2)能欣赏乡愁中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作用。(3)能用新奇的意象写诗歌,培养运用语言文字的能力。2. 过程与方法(1)反复诵读,体味诗人的情感,增强爱家乡爱祖国的思想感情。(2)读出诗歌的美点,学会用新奇的意象写诗歌。3情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁,增强爱家乡爱祖国的思想感情。教学重点(1)能有感情、节奏正确地朗读。(2)理解诗歌的意象,体会诗人真挚的情感。(3)培养运用语言文字的能力。教学难点领悟诗歌形象的丰富内涵。课时安排
5、:1教学过程:一、课件展示,图片配乐,创设情境,导入新课每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每场秋雨的连绵,都会牵动游子的离愁别绪。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁倾诉笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念。今天,我们一起走进乡愁,看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的!板书:乡愁(余光中) 二、多媒体出示学习目标1能有感情、有节奏地正确朗读诗歌,读出诗歌的美点。2 能欣赏乡愁中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作用。3.体会诗人真挚的情感 。三、主要学习活动(一)活动一:我来读出诗歌的美1在读这首诗的时候,语调应该是明快的还是深沉的?节奏应该是
6、急促的还是舒缓的?感情又应该是怎样的?明确:语调应该是深沉的,节奏应该是舒缓的,感情应该是深挚!(板书“语调:深沉;节奏:舒缓;感情:深挚 ”)2课件展示朗读指导乡愁 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 (重读“小小”) 我/在这头 (重读“这”,以下类推) 母亲/在那头 (重读“那”,以下类推) 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 (重读“窄窄”) 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 (注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 (重读“矮矮”) 我/在外头 (语调稍微提高) 母亲/在里头 (语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音) 而/现在 (语气转平和) 乡愁/是一湾
7、浅浅的/海峡 (重读“浅浅”) 我/在这头 大陆/在/那头 (“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)3先小组交流,后学生朗读展示,并用“读 ,我读出了 。”的句式说一句话,课代表和教师给予评点。可分成两组,红蓝对抗的形式,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。这个环节分三步走。第一步,读一读:首先,让学生用深沉的语气表达诗中低回怅惘的情感,用舒缓的节奏来传达诗中悠远的思绪,用短暂的停顿来表达意境的升华。学生表达之后,课件展示:认识余光中他是大陆人,祖籍福建。 21岁离开大陆到台湾,台湾大学毕业又到美国进修,回来之后,先后在台湾大学和香港大学当教授,从60年代开始写了很多怀乡诗,这首诗是70年代写成的
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