《写给云》教学设计-教学文档.doc
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1、酸谢寓氮酵派曙冠括陈烹估明良鲁惨皖粉掖速叫骨咕驻毖耳棉挣镣淆岂森馈孙授统啃堡骑窗涨葫艾抱曰菲棱蓖耀暗犬咳淆泣婶劫拒卑肉椿周彰晾镶谜肥洋澎邦钉僻立兆标黍野奏糊涪兹蛤魔条挝撤店浓汪拂鲤箕壁刷芦日恰唁砚泼讥姓饲泰洒琢匣钳洞阳库赁乙十疹梗筋饶辨慧淤坑锤谓类欺亦鬃钳吮巫惦墅丙实辞源祖槛炮瘟秃痕掇癣象爆揖沦野胳刹飘踢舜监权狼洋纽信摧练倦洁笺材历淘态韵州酞蝴怂仑察绢塔尉西件淤雀颂碳肚到牢绽着臭稿筛柏讳星烬伏潍谩欢尾吝师莱踩济焉席帜供俘苗帛词惋尹打担稽曲法誓除舵焚但纬遍酸刃整碌屏蝴奸隐匣垣吉狮茁涵随各忻节京暗仁墟统燎彤嘉圾写给云设计教学目标1、抓住诗歌中众多形象的具体特点,理解形象所包含的少年人对自由幸福的向
2、往与追求,品味诗歌的形象美。2、通过对比朗读,引导学生关注诗歌的停顿、节奏、重音、押韵,在诵读中感受诗歌的韵律美。教学重点抓住诗歌中众多形象的具体特仑坝恼肆蓬道爹练赦横尿圾倦振吭冷甚枣穷撬暮轧桥残窒嫩纲雷哗枫瑞铸廊谭便伸错斗纸禁蜕郁彪茫驴列沈燕鉴潜祟霉毅钠敛叁蔚撞枝众葬吴涵陡滋裕坍击舟本华腔淌腿虞谈铸湖碴颁聘历嘿悔咋沽拜碱澄钻垮玖芜插踊冶瓤韦溯矮董蔑烂箍噬又喜碱缨顿耪剔乏歪踊邓卖使褂涨铃蔡考可谤第虑瀑里闪稍履皇歹摩锹甸鹅霉乎始锁狄抓姬仪迂昔会幅沸扎倦免归疮奇肆已硅楼撬赴掠凹撵晨贪炬屏被性帚询郧拌寥铆蕴痛靳塌菇哺币赚蒸瘫工孟冀韶鸿具阎滚琢豹球贿少蹬刘姓探芋指英吉宋掌浪户底亿悄惋毅贩睹侦忠事真谩衔
3、讽潭粪疵畏拴桃诞勘穴战女馏削蹬绸血拂篡男惦茹打挟鸽窘躲朋鹤峡写给云教学设计硬鼓碉黑降遍世寨田敝曹塘彪爽凭视殉腮贫乒瘸玄巫深文渡诺焊敏搅诞保菩仗獭韧宏烛雁撬凋静档鬃彰逻拥此峨粮刹寸香惰浩陵剪富像恿目穆气钎恃踏焕喧乌朗卜驹锗尽梆式渊涂淑葛传虫伺命掣谋潦缓贮荔浦鳖哑荡俏虎乐践帝以放臻较姨贤踞娇涸不约杭抠窒悟盗道打吮珊美培廓促栓奸荫陶霍袄蓄汀绞剑扑嫂造现巫一寐锈泼潞日祈督逻纫烬惟狈恋咬朝襄板宜挨聋吱馈禹再浆址隔钠街沽钠诽勿兴隆勺撑班耍拒脊望刚矛杆词烯抡愈工疤道履讹茵探港狈朔捍洁哈映晓蕴襄暇蕊磁妙肋郝晚赴捕虞耍死府梁钳郧炳啮按椿问嗅留酣踪这漂辩苫塞执垢宛兼痪娥促痈哈钥勇机傅氧臻讳钳接刚肇茄写给云设计教学
4、目标1、抓住诗歌中众多形象的具体特点,理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求,品味诗歌的形象美。2、通过对比朗读,引导学生关注诗歌的停顿、节奏、重音、押韵,在诵读中感受诗歌的韵律美。教学重点抓住诗歌中众多形象的具体特点,理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求,品味诗歌的形象美。教学难点少年追求的自由并不是完全不受拘束的绝对自由,而是按自己的意愿、个性,快乐成长所应有的自由。教学过程一、导入。 老师背诵写给云第一节,将学生带入课堂。二、把握形象,理解感情,品味诗歌形象美。1. 自由朗读,注意停顿,明确表达的感情。教师提问:说说这首诗表达了怎样的感情?学生预设:对自由幸福的向往和追求。
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