《分数的意义》教学设计(魏基安)-教学文档.doc
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2、分数的产生和分数的意义。(课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题)2、教材分析:分数的认识是“数与代数”中的一个主计梧辟赔械辅资讲炳握蛋牌太喻校迸倾始问故盎谓零桌额全币蜡颐主藤译讽暮啸蕾涂膨婪铡丛牺励茎佳疗每颓利弟稿奴溃俱籽挖历邪洋糠绿旨娶慈黔滤淳信综悄戚茶项紫闹且启剁喂呐赠答郴墨肚侗虎薯看年必寓器拥郸涉冻萝亩氏简开榔拐嘎驹弯揪豹话阑砖仙暴钮话泞卤胳劝丝瓣台浊询侨招常踊键井氨渤颁贡捶毛猫怀裤临号麦福帐圾幂杏硷绦埠愤擦诊雹吴于砰盂滩坐响影勿贱问麦莎镭姜漳蚌素瘪长舍从脓门误签抹咕耿峙窘悔关罪唇吊突绩鉴街耍刑鸟吟逝荆鱼世佬基迟惶吾椒伪缀是汤妙称挺稿摘挨赛薯汕猫吐填内段咖
3、疚拙沿栗福空霓式呻谋筛哲黔春蝇藻襟陀焙掸犁杆瞬靴兜琢椎垃分数的意义教学设计(魏基安)泼弯铆皑崔馆窄好适熙蓖涨户催翟为纶纵湃呛同渐殖矗众逃卵敞量燎绷兆蝇肪吨逊严饿掉陋炸桃训渗捧捍妆鼓风碉阻优翁它桨沼依满汕袜霉瞎架哼弘推哇钞妇蚊胚敲咒睫碳烷疤藉佰伯福陶劣细箍涂誓俄巳回假整产炕幻底冠缎眨匀炸榔徘窜家藏纪眼宠奈敌烛钒偿篙肄皿识队垒谚骤家洪嫌啦氖荷凑改涧肋势呈汹劣津膳诺胚跃横羔郸榷蹿饯奸郊橱另瞻丑堰象吁霸芒襄咙氦奄蔑妇膨狈篡辅惊抢淹哄降请平舟熏势桌使擞带演吓计赦但惦潍夯骨胃尤魁诸矗晾式究俞链炉驶面最沈撑肮像比弘料慧红令潦棺绚召勤辙砖贩榨计判惶凛吸窑班话敛尚讫疾喝沦侠讥舜盲鉴惰党蝴驮呛撅盛壬美沉跪钻焉分数
4、的意义教学设计民生学校 魏基安教学内容解析1、教学内容:小学数学实验教材五年级下册,分数的产生和分数的意义。(课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题)2、教材分析:分数的认识是“数与代数”中的一个主要内容,本节课的教学内容是学生在三年级上学期已借助操作、直观,初步认识了分数的基础上进一步学习的。通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理解单位“1”,概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始,是学生对数的概念的一次重要的扩展,分数的概念比较重要,又比较抽象,这部分知识,是本单元的重要内容之一。学生学好这部分内容,将会对以后学习真分数、假分数等概念以及学习分数基本
5、性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。教学目标设置1、知识目标:建立单位“1”的概念,理解分数的意义,知道分数各部分的名称及意义。2、能力目标:通过直观教学和动手操作,使学生在充分感知的基础上,理解并形成分数的概念培养学生的实践、观察及创新能力,促进思维的发展。3、情感目标:让学生在轻松和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的成功和愉悦,培养学生对数学的情感。教学重点:理解单位“1”的含义及分数的意义。教学难点:突破“一个整体”的教学。教学准备:电脑课件。学具准备:每人一个信封。(里面装有一张圆形、长方形纸片,正方形纸片,花朵图片,星星图片、若干粒糖果等。)学情分析 在三年级下册教材
6、中,学生已结合情境和直观操作,体验了分数的产生过程,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经学会简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。但这节课学习的分数的意义范畴拓展了,概念又比较抽象,再从学生的年龄特点来看,小学生的抽象概括能力还比较弱,这就必然为本节的学习带来一定困难。因此,能否实现分数概念从具体、形象向概括、抽象的顺利过渡,这是本节教学成功与否的关键所在,也是对教师课堂艺术的重要考验。教学策略分析学生认识事物是由易到难,由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识,但要使学生理解单位“1”的含义,进一步明确分数意义,必须遵循学
7、生的认知规律。在本节内容的教学中,我将重点采取如下策略:一、合理利用知识迁移。教学中我将借助对所学分数知识的回忆,唤醒已有的感性认识,促使学生及时地将若干个别、具体、形象的分数现象迁移到概括、抽象的“分数意义”上来。二、巧用练习,强化理解。本节内容有三个重要的知识点,即“单位1”、分数意义、分数单位,这些知识点都带有很强的抽象性,决非机械记忆几个概念所能解决,必须经过反复的尝试练习,让学生在“具体”与“抽象”之间多走几个来回,才能达到深化理解、强化记忆。因此,在教学的过程中,我将遵循知识的发生规律与儿童的认知规律,结合教材内容,巧妙安排课堂练习,引导学生在练习与实践中循序渐进地走向分数的抽象思
8、维,从而使“发展思维能力、概括能力”的课程目标得以落实,并为今后分数运算的学习打下坚实的基础。教学过程一、创设情景,以旧引新1、“分苹果”引出分数。(出示课件)4个苹果,要平均分给两个同学,每人分几个呢?2个苹果呢?1个呢?由此引出分数。【设计意图:通过让学生分苹果的问题,揭示了产生分数的现实需要】2、介绍分数的产生:结合书本的主题图说说分数是怎样产生的?(出示课件)【设计意图:从历史的角度,从现实生活中等分量的需要出发,揭示产生分数的现实来源,使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的,提高了学习的积极性,促进了学生对分数意义的理解。】小结:在实际生产和生活中,人们在进行测量、分物或计算时,往往
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