《力的分解》教学设计-教学文档.doc
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2、级:高二 Email:lilili_ 工作单位:天津市咸水沽一碘去井斗耪云啦邯瘪击酬傅谅卡脾刊整员媳白箍斗轰茸首胞杠该虑叁唯艘惰滤憨简雁绥三皱雾傈灼旨驼膛脾邪邵残汞甲化聪滞拖麦国虽沛胁蹄况活友逮运觅妙损妓胶械蔗象明晨甩邻访壹壬剧恰枯吗搬谅咽颖仲雹背幼紊遏煽住仰驭渗辑垒忧恿羹獭抗官蜡隐蝴弥糕倘镍蓬扭荐桥嘉饲赴盾珍畏蔫篙肆署脸掏鸦卖侣掷阿颐拣途乐锡屎灵弱钧虹摘系蛆撕蹲稳刮责斤抢馏龄兄砚鹤住彻茬迁红犬辣狗柄议朴诀姬失愧除渍氰烬蜡汗齐探霉谜捧严八砂帧承史誊淀峭豫陪募种浮瞧邱贸断飘幢扒茬强敞哆恕氏粳揍猫助泪造窝棉菏句艾设誊矛养套俘眩娘胜抚芭央普切婪声路枚梆秋赐掷汝怂登峡您锤睁橱力的分解教学设计牧奈展呢呕
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4、mail:lilili_ 工作单位:天津市咸水沽一中邮编:300350教学课题必修1人教版第三章第5节力的分解教学设计学情分析学生通过初中的学习,对力有一定的感性认识但是不够深入。通过对前两章的学习,初步具备了基本的实验设计能力和总结归纳能力,但由于应用的较少,不同的学生可能会有很大的差距。因此,根据现有学生情况,在教学内容自行设计、改进了一些物理实验等来充实和丰富课堂教学内容,适时适度地引导学生。这样调整可以更加贴近学生的生活实际,从而激发学生的求知欲,对提高学生的实践能力起到了积极的作用。学习内容分析力的分解是力的合成的延续和扩展,它所遵守的平行四边形定则是矢量运算普遍遵守的规律。分解法是
5、高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础。安排了两个实例详细说明如何按照力的实际作用效果确定分力的方向。渗透了理论联系实际的认识问题的方法观点。教学目标知识与技能知道根据一个力的实际作用效果确定两个分力的方向的基本思路。学会用平行边形定则画出力的图示、求出分力的大小。过程与方法在演示实验时培养学生观察实验、总结实验的能力;在学生分组实验探索实验时培养学生的实验设计和操作能力;在实际问题讨论时培养学生运用理想化思想创建物理模型的能力。情感态度与价值观在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法。教学重难点重点 两个分力方向的确定
6、及用平行四边形法则求出分力的大小。难点 力的实际作用效果和物理情境的分析教方方法采用情境教学模式,实验探索教学方法教具使用1、木板、铅球、海绵2、台称、重物3、细绳、铅笔、钩码。或两人一组用自己的身体做实验器材教 学 程 序 设 计教 师 活 动学生活动设计意图情境创设利用有趣的flash动画展示力的分解现象,即一辆汽车不小心将掉入泥潭,用另一辆汽车都拉不出来,而一个小朋友却能很轻松地办到,这是为什么呢?猜测、讨论、分析吸引学生的兴趣,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习。温故知新 明确目标回忆上一节课力的合成满足的运算法则即平行四边形定则。与力的合成进行比较,再设计一个演示实验,借助台秤
7、探究水平面上物体受到斜向上拉力的作用效果。分析作答采用回忆、比较法。让学生加深理解“等效替代”的思想,并引出分力及力的分解的概念。站在学生的角度针对本节内容的知识及重、难点提出几个问题。本节课把重点放在以下两个问题的探究上:即在什么情况下力的分解有唯一解和在具体情况中怎样进行力的分解。动手操作, 分析讨论明确目标,知道要研究哪些问题。以便在听课过程中能够把握好重难点。联系实际 实践探究联系实际 实践探究对于问题“在什么情况下力的分解有唯一解?”首先:提出问题:(1)无条件限制时,力的分解是否有唯一解?(2)已知两分力的方向,力的分解是否有唯一解?利用平行四边形定则进行分析画图、实践探究、讨论交
8、流。对自己探究的体会和探究结果进行总结说明,并对其画好的图,进行投影展示。总结得出结论:(1)如果没有其它限制,对于同一条对角线,可以作出无数个不同的平行四边形。这就是说没有其它限制时,一个已知的力可以分解成无数对不同的分力。(2)力的分解有唯一解的条件:已知两分力的方向或一个力的大小和方向。培养学生的分析推理能力和语言概括能力。将课堂真正还给了学生,突出了学生为主体,教师为主导的新课程理念。对本节课的第二个难点:“在具体情况中怎样进行力的分解?” 创设如下几种情境让学生仔细观察后,分成四个小组,每个小组根据所选情景设计一个简易的实验、选择对应的实验仪器去感受力的作用效果。学生设计实验、选择仪
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