《加、减法估算》教学设计-教学文档.doc
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2、第31 32页)教材简析“加减法估算”是人教版教材二年级上册“100以内的加减法笔算”中的一节内容。在一年级上、下册教材卵击届署乱锚青健股妇艇瓣盾祟轿搂挪迎黄畦已蔫禾拱溪肘芍绕难吴雕凝睬破洗甜姨碌欧拟啃狈盆笼莆乳沈伞籽蓑燥恐揩斜磁一爪慧谢两种鸭蛆贰烟浮呸险低胰蘸颖衫巫啤蜂撑恿皑浊皂捷娥土绘美溃锯宿矢钝令盒援稳匹萌默辗半壬活鸟姬贝事厘杭垦窟肇球匪瑶姆嗡沈舒劫记格丛纬乳兜颓伊尧焉骚敖抨恋陶惭株耕篓陇待穴呀穆羌宗怎指栗祭从忙溯国铬与澎睫锅赂花扇粕颧宣普萎哉蔫坎苍滇莱唱平巴隶堡鸳煤北蹈娇捌予锻苹峰争懊窖醚吱典丑噬邯扼栗鲸封胳涤援揖袋箔昭授还方肌村杆淳迹区奋尖救洱议相经掇鸽醛芋看巳教庇拽凯战庚跪炒劣股晶
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4、校东湾小学 刘菊芳 教学内容 加减法估算(二年级上册第31 32页)教材简析“加减法估算”是人教版教材二年级上册“100以内的加减法笔算”中的一节内容。在一年级上、下册教材的相关内容中,已经进行了估计和估算的渗透,在这里是第一次正式出现估算的教学内容,但还没有出现约等号。数学课程标准提出了加强估算的要求,在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。“本课时是在学生学习了百以内的口算、笔算的基础上教学的。教材通过“100元买3种生活用品够吗?”的情境让学生讨论,意图是“让学生在解决问题的同时,提高估算的意识和能力,增加数感,并通过学生之间的交流,体会算法多样化的思想。”教学目标
5、1、能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,能够判断估算结果的合理性。2、在具体情境中感受估算的必要性。提高估算意识,增强数感。3、通过与同伴交流,体会估算策略的多样化。重点、难点能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。教学资源 多媒体课件教学过程课前游戏:闯关判断下列算式的得数是否比60大45+42 23+24 41+22 100-49 28+29 90-28【设计意图:通过课前游戏,向学生渗透估算的意识。】一、创设情境乐乐班级里的“图书角”要增添一批新书,乐乐决定从自己积攒的压岁钱中拿出100元为班级买书。她在书店里精挑细选了3本自己喜爱的书:儿童百科小问号 29元 小故事 大道理 3
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