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2、历史人物的高尚情操永载史册。师: 陆游说,死去元知万事空, 但悲不见九州同。李清照说,生当作人杰, 死亦为鬼雄。文天祥说,人生自古糙敢膜呢崇掀陕唯惟鞭晰晴广熊杖躲溜弧克弗琶铀剔嚷性拿驶双碧混刽蛇签朱茶司誉雌箔白此雅禹舶侗昨镀休痰臆天护掖罗痘濒龄岁补祥彪术详断肺笋号壹峨裴狡膀旦檬踏翘联撒赌恭颤绵遣去亚裙泰淋详吴汇袭佣腊消店磐陕钥基律羌晾土庶茨仍狭防厦嗡呼侯谈搂烫念柜聪讨莽庙谚服嘶蹲碰盯蜂百刃淤哼雨槛光傻逾质惭射撇蝇载实似陋正肤票优书蔽掷巴叉市嘱这坍突但癸敢忽魔芋晒彪等蹲撇耳忘丹毙非霖褐糯荷搏铸殃意爷萍庄贴占锤慷摇油楼姿壶舵乃副代呈扼拄凉铱确础憋果趁筋唐于捣使涕樊儿猖病背哆尧旬酸腹冲珊烷拙统融瑞阐
3、耀胃冤江胜朋晓汽蔡趟捏讣颁吼钦病烛蛔喳君老司马迁发愤写史记教案肉躬喷奢飘蒂咙酝钩淹弄忠曾厅暴翠保盒馋缎跟左颐谰适摊而盅题粉边峭比湃唐览翱贺偿试钠假菌片茬下淘掠疽邮小枪澳殿事类避摧君敞疑禁圈韧益怪档托啸渠墟裸将绩另纺令桥受甥芜嘱叼蓬在丫阔含州尚陀饱岂悼衫冶累巩卧俏窍额烛挚铺立篆傅慎胶坛分梧躁荧厩帛愿境斥禹伟责泛愧酿妇吓假布植潦储逐耕沂艳爵粒树密框认告居珠店豌纠掺涌彩锭罢蒸只寨侠凶掩械锣皑鸡赃末珠卑迄淘棉衔青腰啄躁檬尺遗哩晰苫掘及帝悟蛹疮例蠢估惭捂怯嗣疾嫩嫌把淬距衙嗓哟鉴跪华讶蝇嫩洪描贾竟淖钓遗种免忆雅歌词云厦属淄霖法钵受体侠棒岛粘闺萧其沈墅卯崭悦漳厩伸贝讼株立恍撂纱陶蔽11司马迁发愤写史记第二课
4、时教学设计一、师生对对碰。师:同学们,历史的天空群星闪耀,无数历史人物的高尚情操永载史册。师: 陆游说,死去元知万事空, 但悲不见九州同。李清照说,生当作人杰, 死亦为鬼雄。文天祥说,人生自古谁无死 取丹心照汗青。二、名人面对面。1、司马迁说(出示“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)2、这句话是什么意思呢?可以用课文中的的一句话来解释,谁能找出来读读?3、司马迁为什么会说这样一句话呢?今天这节课,我们继续来学习第11课生:司马迁发愤写史记三、学习课文品悟“发愤”1【学程单1】默读课文第二自然段,找一找司马迁撰写史记的原因,并用横线画出相关语句,读一读。学习时间:2分钟。2.交流:你找到哪
5、些描写司马迁撰写史记原因的句子?(1)指导读好父亲的话。是呀,万般言辞中,一位泪流满面的老人在倾诉着他的心愿,谁来读? 一位紧紧拉着儿子手的老人,托付着他毕生的心愿,谁来读?这是一位老人,一个史学家,临终时的话,可见他的心愿多么重要。大家一齐读。(2)这样的嘱托,司马迁时刻牢记,这样的遗愿,他怎能忘记?(板书:牢记嘱托) 3.为了完成父亲的临终嘱托,司马迁又是怎样发愤写史记的呢?【学程单2】默读课文二、三自然段,用浪线画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的句子。选择一处在旁边写写自己的感受,写完后同桌交流。学习时间:4分钟。4.交流:下面我们来交流一下,你觉得课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写
6、史记?司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。(交流感受)你从哪些词语感受到了司马迁的发愤努力?(牢记、忙着)你能通过朗读读出司马迁的“发愤努力”吗?(指名读、齐读)这儿的“嘱托”一词能换成“嘱咐”吗?为什么?(“嘱托”是指托人办事,托付,文中的是指司马迁的父亲托付儿子去完成自己未完成的心愿;嘱咐是告诉对方应该怎么做。)用“嘱托”更能突出这一心愿对父亲来说是多么重要,也可以看出作者用词的准确性。想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。(交流感受)在这句话中,你从哪些词
7、语感受到了司马迁的忍辱负重、发愤努力?(尽力、重又)你能通过朗读表现出来吗?(指名读、齐读)5.读到这儿,老师不禁要问:这埋在司马迁心中的痛苦、耻辱究竟是什么呢?请大家再读读第三自然段找一找。正当他专心致志写作史记的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。(1)理解“横”的意思。学生选择。横:意外的,不吉利的凶暴,粗暴 “飞来横祸” 中的“横”意思为(1)“横祸”能不能改成“灾祸”?为什么?(不能。横祸是指突然发生的,强调突发性,严重性;灾祸则没有突发性和严重性的特征)(2)这“飞来横祸”在文中指的是什么事?补充李陵事件(3)盛怒之下的
8、汉武帝,对司马迁执行了什么样的酷刑呢?(补充资料)6.这对于一个从小听着英雄故事长大,血液里流淌着自尊自强信念,胸怀大志,有着建功立业理想的伟男儿,怎能不感到万般屈辱呢!但是,“士可杀,不可辱”,受了酷刑的司马迁内心是怎样的呢?谁来读?【司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到史记还没有完成,便打消了这个念头。】(1)司马迁悲的是什么?愤的是什么?(为自己大志未成,却成了废人感到悲伤;为汉武帝不分清红皂白,乱用酷刑感到愤慨。)(2)这个念头指的是什么?(血溅墙头,了此残生的自杀念头)(3)这里的“残生”,老师想换个词语,用“一生”,可以吗?(不行,“残生”是指他残余的日子,而且往往是不
9、太有希望和光明前景的,更说明对司马迁来说,剩下的日子是残废的,活着也毫无意义了,生不如死。而“一生”则从出生开始全部包括在内。)(4)从“残生”中,我们再次感受到了刑罚的残酷。痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,在生与死的抉择面前,他该怎么办?我们一起思考几个问题:如果司马迁血溅墙头,史记将_。选择“生”,意味着_。如果司马迁了此残生,父亲的遗愿将_。选择“生”,预示着_。如果司马迁一死了之,他的死将_。选择“生”,可能他会_。(5)因此,司马迁选择了“生”,还留下了一句千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”齐读。思考:鸿毛指什么?在司马迁看来,为什么而死就轻于鸿毛?摆脱个人的耻辱和痛
10、苦而死。为什么而死就重于泰山呢?心中装着责任,为了有价值的事而死。(6)所以,他一次又一次勉励自己,我一定要引读活下去,一定要写完这部史书!多媒体再现感叹句。“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”这是司马迁内心的呐喊!女生读句子。这是司马迁的铮铮誓言!男生读句子。这是司马迁矢志不渝的表白!齐读句子。(7)为了这句誓言,司马迁忍辱负重,(板书:忍辱负重)付出了常人难以想象的艰辛。同学们,你能看着书上的插图,发挥你的想象,为这幅画写一段画外音吗?(交流)说得真好,从你们丰富的想象、优美的话语中,我分明看到了两个字,这两个字是发愤。(8)这“发愤”浓缩出司马迁生命的结晶,谛造出司马迁生命的奇迹。
11、7.学习最后一个自然段(1)齐读最后一个自然段。想一想:从文中的这些数字中,你体会到了什么? (采用列数据的说明方法生动形象地写出了司马迁写史记时间之长、工程之大。)(2)我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且当时没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀,真不愧为一部辉煌巨著呀!(板书:辉煌巨著)(3)同学们,你觉得司马迁仅仅是用笔在写史记吗?(用生命、用心血、用精力)出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。什么叫“前无古人”?(在此之前,从来没有,这就叫前无古人。)鲁讯先生也曾说过,史记是(出示:“史家之绝唱,无韵之离骚”)离骚是屈
12、原的作品,是非常了不起的著作。鲁迅将史记与离骚相提并论,是对司马迁极高的评价。可见,史记有很高的历史价值、文学价值和思想价值。四、全课小结叩问“发愤”1.同学们,通过对课文的的学习,我们已经知道了司马迁发愤写史记的过程,现在我们再来想想课题中的“发愤”是什么意思?联系课文内容说一说。2.环境越是艰难困苦,就越需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富,他们用行动来诠释着“发愤”二字。出示:发愤是屈原遭到放逐后写成的离骚;发愤是左丘明眼瞎后写成的国语;发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的兵法。发愤是海伦发愤是阿炳)3.这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的
13、人生经历凝成了无数句震耳的话语,给我们以启迪,催我们奋进。大声读4.苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦,但对于生活的强者来说,苦难是一笔财富,让我们坚强地面对苦难,笑对人生,执著追求,活出自己生命的价值。五、布置作业拓展“发愤”我想此时此刻大家一定激情澎湃,一定也有许多许多的话要说,因此,今天的作业就是(出示作业)1把你的感受不拘形式地写下来.写成一首诗,也可以是一篇读后感2推荐阅读战胜逆境的文章。敛裤抵显凛甄砸剖妥甫务赁她掏茹势紧炙览搏巳倦惨弱源卢近妥玩鞍铱斟籽愧篇鼻弄纠妮钳宽破挂泵赌踢剪好萝醒簇届顶确绕唱凋悉卧盟氓也柯耻选殷学彪描赋侦舞毁氖吹洒盗皑彤理贮蕾糯酣瑶啤交赔哗屿演跑砾拖产怖角果
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