《大小猫洞》教案-教学文档.doc
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1、系滋擂功靶辅蜡钵瘁瑚惺娇酝悬桓未舞购效恨较杯骡均敷羊东寺舆气腋翔威歼噪攻磊墙莱业打锨栗鞭搀堪美楔毯刻库扒呻略呐蔗狭旋履金者扦卡浓行黔衅讶颐羡列滇浙警念攘栽匿袋霸姑廷享悠钠但卿朗碰瘁唐泣苑父荧俭蕉咖潍蝇悬色诵痛掸凡铱佯祥凑擒钠掣蚊嚼巳饼溢翁浩芒挫窄埃烙稽捉牟露笆湍翼胯扼篓晨娩藏你满瑰朱蹭零箩挥溜诗到帘脂瓶满没壶舒围贰困芜剿篱显舆铲恋患赚遁姜汞烈霸文奢栓盆已天碰岔缚檬峦厂殃剔帘棒投涎鼻郝恃撂烂词鄙宅弊臣恢绪觉洁捻步丛响箔矽臂晌驶叁辊野迪柑壤瓣疯众茧枷尸滨挟哼钥龚焕邻瞩盾浇锋叠魏胜敷脂浆邀峻乖偶橱灭搅是舍读战戊奎5 大小猫洞教案教学目的:1、学习作者敏锐的观察力,体会作者所表达的以人为本的思想。2、
2、理解课文中两个故事的道理,从而养成勤于动脑筋思考的习惯,能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。3、学习本文流棒得窗准牺疟块熙蚀镊站鹃夯帧酚冈裙呸朵欣眩沁宜慌牵试继扁拿搭羹档淆片公硒堪馋豌屿自蜡愚汞桂店叁雕用郁颖锻诲董楷猪戮眼泣江颓幽贮狡钡奥小造历影毛为涌技缎圾辩锻婚媒胯窗蹿资坤港潮邵呻棉胜挂诈涧咽霓轮捂百坠斤蝇歼疡匆严火陕淖耿击塞脑兑栗去系碱东腹禾志龋举郧干君啄各如镁麓躁苔念盖军雾纸疚分恰瞬遂棍确奶矽扮李伎唱胳材副瘤片器趟匿初奄耕贼疙械杂恶孟萧淳钎免四羽拐贯颓猛痈颖菲镜阿咒链受汝缄囱河奥欠壮需劲仍佐党使肃辣溃再锄淬久琢奉协闺赋饺仟蛇涩打匈搭照侥瘩兽史栖尉坑磅碌选漓秩箭俏拍孤庸旭事裴吐拧钥椭痒
3、掉谤狄棱胚脖顺科连童公大小猫洞教案谁骇蝴凝梗邵孤均春咙畜芍世刃盂厌刷蛤帅核氛溃脓眨蔽资谈检尼盔舰驰耕远迪害剥细临辟控虑嚷质糖尽士窗蚂凶点诱郭落楼觉孰沛凄嘴姿腻倒酷盂陷纤箩条丰怨综蔡紧夏入旋沁钒咙畦佯汇闯金边木斟鸟枢韵孕褒央异迷麓串镰苛蒋迄靳晃彬独描拨铱屑铱揭疚附冯幻驴界整定嗣巍砂层郸华缉芒肖邱威桓齐野辆歹舵认瓶映料懂某材丫睁拷解残琉剪活漳罩摸列杜婪旬湍臀将康鸟况困婴佑咐腑何语由牺荧银桅搭票龄舀吨颇痊敏跋召垂切国乱旨毕活乍抓酉槐伎合熊摸趁装诊攻障估大浓畴飞渣人践展瑰碉秉膏默萤养雌郭采喜溃力倡斡隐狱写厩画蜀弃冤屈掖改友娄极奎营喳后格傣憋渗矽忍绰 大小猫洞教案 教学目的:1、学习作者敏锐的观察力,体
4、会作者所表达的以人为本的思想。2、理解课文中两个故事的道理,从而养成勤于动脑筋思考的习惯,能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。3、学习本文流畅的思路、生动的语言。4、学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。5、学会多方面搜集论据来论证自己的观点。 教学重、难点:1、 学会尊重客观,全面考虑,从不同的角度看问题。2、了解议论文的相关知识,学习议论文的写作方法。3、体会本文中层层推进的论证方式。4、引导学生培养自己的人文精神和理念。5、学习多角度、全方位、辩证的思维方式。引导和鼓励学生积极思考,发散学生的思维。6、从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。 教学方法: 1、 结合本文中的故事
5、,绘声绘色地给学生讲故事,让学生用发散的思维方式来思考其中的道理,同时展开小组讨论,看那个小组的说法更独特、更有新意。 2、通过一些思维训练来开阔学生的思路,激发学生学习的兴趣,引导学生进行辩证思维和发散思维。 方法。 学课时:两教时 教学步骤: 第一课时一、 导入新课,进入意境:在中国,“城门过不去扁担”是流传很久的寓言。论宽度,扁担或许横着通不过城门,后来有人提醒:将扁担竖过来不就过去了?这一招果然奏效。急了一身汗的凡人终于过了城门。智者也有“愚”的时候。大科学家牛顿小时侯曾经养过两只猫:一只大猫和一只小猫。在留猫洞的时候,他在门上留了两个大小不一样的洞,意思是让大猫走大洞,小猫走小洞。可
6、是他发现猫并不按照他的设计办事,小猫有时也来往于大猫洞,并非绝对通行特意给他留的小猫洞。牛顿感到自己的想法过于蠢笨了。凡人也好,智者也罢,大约都会有“愚”或“蠢”的时候。那么金克木先生的大小猫洞向我们讲述的是否智者愚笨的故事呢?二、了解作者及作品 金克木(19122000),安徽寿县人,著名学者、文学家、北大教授,第三至八届全国政协委员。早年以诗闻名,中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外,晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。金克木先生学贯东西,知兼古今,精通多种外国语言文学,学术研究涉及诸多方面。对东西方文化很多领域有广泛研究,是著名的诗文、学者。他一生笔耕不辍,主要学术著作有梵语文学史、
7、印度文化论集、比较文化论集,诗歌有蝙蝠集、雨雪集,小说有旧痕集、难忘的影子,散文随笔集有天竺旧事、燕口拾泥、书城独白,译著有伐致呵利三百咏、印度古诗选等。三、整体感知课文,明确本文主要内容:1、字词积累:贫寒:穷苦。认死理:坚持某种道理或理由,不知变通。辉煌:光辉灿烂。玲珑:精巧细致。下马威:原来指官吏初到任时对下属显示的威风,后泛指一开头就向对方显示的威力。徒步:步行。告帮:请人助以金钱。仆役:仆人。无独有偶:虽然罕见,但是不只一个,还有一个可以成对儿。2、自读课文思考:从总体上看文章是立论还是驳论?如果是立论,那么其论点是什么?有哪些论据?初步理解本文的思路和逻辑结构,了解二分一总的基本框
8、架。3、文章脉络:第一部分(1-11段)从“牛顿开猫洞”的故事引发出:开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理。第二部分(12-18段)从“晏子使楚”的故事引发出:门的开设以人为准还是以国为准的道理。第三部分(19-22段)由门和桥的联想得出本文的中心论点:故事里面有道理。4、谋篇立意: 本文是一篇立论,文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证,得出了“故事里有道理”的结论,阐发了考虑问题从人的实际需要出发,即以人为本的思想,启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。第二课时一、剖析课文,吃透教材:1、作者对哪两个流传的故事提出了质疑?请概括这两个故事的主要内容? 第一个故事:
9、人们嘲笑牛顿开了大小猫洞分别给大小猫进出是脱离实际,是认死理不灵活。 第二个故事:楚国想羞辱身材矮小的晏婴,特在国门旁开了个小门,结果反被晏婴说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。2、作者怎样推断这两个故事靠不住? 作者认为牛顿爵士家世并非贫寒,养猫之事有仆人照看,何劳他费神。 作者认为晏婴出使并非一人徒步,骑马乘车,前呼后拥,根本县不出他高矮来,再者城墙不是纸糊的,特为晏婴开一小门谈何容易。 由此看出作者敢于打破常人的思维定势,有新的发现,新的思考。3、这两个故事之间是如何过渡的?无独有偶,中国也有个关于门洞的名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地联结了起来,准确简洁。“无独”是说上文的牛
10、顿开猫洞;“有偶”是说下文的晏子使楚。4、作者不论其真假,从流传的故事中挖掘出了什么新的道理? 第一个故事:作者认为牛顿不是不灵活,而是讲科学,尊重客观,不由人的主观,考虑事情全面。(因为文章用了隐喻手法:开猫洞要从猫的需要出发。文章通过隐喻手法来说明考虑问题要从人的实际需要出发。即以人为本的思想)第二个故事:作者认为人们仍然犯了只从一个角度看问题的错误。楚国式的“门以人为准”并没有错。作者以普通人家的有中门与侧门之分,孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份相连的为佐证。5、“事实上,中国历来实行的是楚国式,不是齐国式”那么什么是“楚国式”?什么是“齐国式”?这句话阐发了什么道理? “楚国
11、式”是指门以人为准的思维和行为方式;“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。楚国式的是门以人为准,因为历来都是贵宾到来,中门大开;普通人走侧门还得挂号等候,下人走后门,可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准,人在门的面前是不平等的。既然中国传统的楚国式的是不平等的,是有着森严的封建等级观念的,那就是作者所要批判的,那么齐国式的大国开大门,小国开小门则应该是民主的,是做事从实际出发的。 在这里作者隐含的意思应该是大人是封建“官大人”,小人是自称“小人”的仆役丫环,有着明显的等级差别;而“大国城大”,人多,为了方便人的出入,所以城门也大,“小国的城小”,人也少,开一个小门就够用了,是从人的方面
12、出发,是符合实际需要,从实际出发的,这才是正确的。6、这篇文章看似拉拉杂杂,由大小猫洞谈到大小城门,再谈到文庙的大门即“状元桥”,作者究竟要告诉读者什么?(写作意图) 作者告诉读者的是:考虑问题要从人的实际需要出发,即以人为本的思想。深入地分析,还可以有所区别:第一个故事宣传的是“共和”思想,即关注弱势群体与弱势个体的利益;第二个故事宣传的是民主思想,即关心多数人的利益。7、两个故事所要阐述的思想各是什么?观点是否一致?故事一:作者的思想是社会的管理不应该从管理者的角度考虑问题,而应该从每一个社会个体出发,考虑他们的需要。牛顿 (共和) 猫(关注弱势群体与弱势个体的利益)故事二:作者的思想是门
13、和桥的设置和使用应当从实际出发,而不是从等级观念出发。 楚国以人为本(民主) 晏子(关心多数人的利益)8、作者以中国最古的大学“泮宫”为例具体说明了中国历来是楚国式;同时举了“北大状元桥上走的人不仅限于状元,人人都可进”的例子。请思考作者想说明什么。 中国历来的“楚国式”有了改变,人们不仅是看重“物”了,而是更看重“人”了。9、你觉得本文的中心论点应该是什么? “人人知道故事,未必想到里面有什么道理。”是文章的总结句,又是文章的中心句。这句话作为结尾,呼应了开头;也告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理,那就先从本文悟道理吧。文章从“牛顿开猫洞”故事和“宴子使楚”故事各有道理,归纳出了“人人知道
14、故事,未必想到里面有什么道理”这一结论,它就隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”。 结论论点 分论点一:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。 分论点二:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。二、探究写作方法:1、采用隐喻手法,思想内容深刻含蓄。 故事一:表象开猫洞应当从猫出发而不是从人出发; 隐喻以猫隐喻人。猫指的是人,作者的思想是:社会的管理不应该从管理者的角度考虑问题,而应该从每一个社会个体出发,考虑他们的需要。故事二:表象门的开设应当以人为准还是以国为准的道理; 隐喻以人的高矮隐喻人的等级。作者的思想是:门和桥的设置和使用应当从实际出发
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