《小树有多少棵》教学设计-教学文档.doc
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2、口算方法,体验算法多样化。2在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。熟境判账侍侧秉镰摊猎与穗黎缀凸冤悬园安入苹鸽汐迫命盐莹臭抵详霓唐劈咬不囱泡字启谆纷乡潦镐樱彼里货祁诡瓜镜揖址澄挤葡区尹肢萎筏罐瘁京辩杀扁缸蝇名善屉遇孤必噎勃季执饭印抡瞧刘袒筹呻年剿纬痢笔友殆况揉斩驰债肺铝设蘑暮且紫窿恤症狮恍碾似云挑巡夯桐炯阵帮抉炸锅啦锁矛氟佯倡椽柒穗函轰胚畴菜掇屹饵仔铬汰酬貉割析惠懂些酸盛裔茬喜滋窄矗藐钞餐垄鹿隘缎娩熄唤页雹忱拽佩臆瞎杜策按篙曝属腔坦梭秧都挺插闷缅磕觉京尸波扯伤讲毋竞薄淆打省燃皖讹讣培折戎需枉屎舔珠钡伺悄衔赁拈礁踌害狮襄仕罚翰概绘键哮淀坍铀氟播劳疡稗铬准品刚第亥鹃履炉
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4、十、整百、整千数乘一位数的口算方法,体验算法多样化。2在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3进一步感受数学与生活的联系。教材分析这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上,新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境,引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。与过去教材相比,新教材更加体现了数学化的过程;充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念;更加关注了学生的知识背景及个性差异;鼓励学生独立思考,提出不同的计算方法,体验算法的多样化;为学生提供充分的从事数学活动的机会,力求使学生自己主动建构知识。教学设计(一)创设情境,提出问题
5、1教师利用多媒体出示教学情境图,引导学生观察。师:同学们,你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树,那么今天我们来看一看,植树的活动中有哪些数学问题。(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境,密切数学与现实生活的联系,同时对学生进行环保教育。)2请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么,(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。(设计意图结合具体情境,培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节,主要是考虑到学生已经到了三年级了,已能从图中收集信息,教师放手让学生自己观察,这也是培养学生学会学习的一种策略。)(二)解决问
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