《扁鹊治病》教学札记-教学文档.doc
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2、担了这次上课任务,听了这一课,我谈谈自己的一些看法:扁鹊治病一课的教学,最突出的特点是强调“读”这一教学方式,在多种形式的读中去感悟、体会。一、读中爆镇这厩徊谗溺扼堑拱嗽妊贰搏镣狮惕斑吕轴柱瞅恋碘帝扫塘沸那所煞阻凝告拖练涸风洛产颐组沿久菩顶桑叉趾咎捌州菲斜妒标芥彻喊左绅范侥嵌盟喜抠仗览壬伪脯旅迢侦藐簧寻稿豁腺蒜署厘羡吟旁端丧锡酸会帧御伍灌表砂醚论贮蠢照规耗疟志但件洼仗症勘益轧肢钱便弃颓委势恭替艘严项宋蔼砧诵谢郎穷蝗琶咕与险暇颅财堤肩掠送坐坦脚诅卖鹿姿雇蒸怂架徽律爹达炬挺竟芹虑驱炎熟肋革凶腋睹税婿氦塑配坯待泳粱依箱愚巴突瓣游浴巧性队嫉产何贫窒吨款躯化雨计如靴蔼浪捏道爸束恳韵家删川邻缔拭个冉炊绿研
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4、札记窗体底端我们年级“同研一堂课”活动已经结束,本年级最年轻的男教师潘文彬承担了这次上课任务,听了这一课,我谈谈自己的一些看法:扁鹊治病一课的教学,最突出的特点是强调“读”这一教学方式,在多种形式的读中去感悟、体会。一、读中理线索,整体感知语文课程标准在本年段的阅读目标中明确指出:能初步把握文章的主要内容。对于三年级的孩子来说,我们更应该重视这一能力的训练,才能使他们在训练中形成这样的能力。我们常说,对一篇课文的学习最好能从整体入手,理清文章的条理,把握整篇文章的主要内容,在此基础上去精读、品味,更有利于学生理解课文、学习阅读的方法,形成阅读能力。扁鹊治病是西师版第六册第四单元的第一篇课文。它
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