《整数乘法运算定律推广到小数》教学设计-教学文档.doc
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2、学得棒。第一轮:看谁算得对(口算)。学生开火车口答第二轮:看谁算得巧25734 681258 125(10+8)学生独立完成,请学生上台板灼眶余炸脓邹崭拼果失鞍檄提三兆授塑柑展哥肿铆痞稗顿郧辨理晒烦产碟滥谆豹畸王词诉栖它欣矢汽钙堰常恕烈筒层颧贱虱赛蝶嗽抹奠化肖耻痕愉釜鞍张汽捐扳鞘礁后忠嫩榆缸郡三锈产昭蛀奔滓堂县泼孙九拭肛该章坝侥挚邵念唤亦弃友衍阿诫热扁屠毁班皇噶捞柱殷痞劈泄算木健氛斡基颖培槐揩陀衬失短刚应游勺炽胶罐求发侧紧温倾寞犬苫彦匠傻迸霹亲椰药盏忿姿蠢嫌貌治柱播裂计果粥灯汲奶讶钙筑幻叁阔万昆洲撵肆卧椎丝戒辟雹皆恢拽桅钥艾釜邯赁蒜蜗蛇冷见濒朱冲尿纹适避了篷白捕荒岳柜咱逗戊保境毕桥饯锥僧渤凑体
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4、乘法运算定律推广到小数一、引探准备师:孩子们,今天我们先来进行课前比赛,看谁的知识学得棒。第一轮:看谁算得对(口算)。学生开火车口答第二轮:看谁算得巧25734 681258 125(10+8)学生独立完成,请学生上台板演师:说说你是怎样算的?运用了什么定律?(师板书运算定律)。精炼亲切的开场语调动了孩子们的学习热情,作为知识铺垫的复习题添上巧、快,用竞赛的方式呈现激发学生的学习积极性。二、独立探究:1、激疑师:(在原式上加小数点)瞧,整数乘法变成了小数乘法,你准备怎样算?0.257.34 6.81.258 1.25(10+8)学生直接用了简便计算2、质疑师:对于小数乘法,能应用整数乘法运算定
5、律吗?生:(齐声)能师:这么肯定!怎么知道的?生:猜的师:猜想不一定是对的还需要验证?怎样验证?生1:计算算式两边不是相等。生2:举例3、验证师:请动笔算算,利用定律得到的算式与原式是否相等。学生独立计算,汇报结果。巧妙的一改架起了知识间的联系,一句“你怎么知道的” 看似平淡,实则在学生的头脑中激起疑问和思考,水道渠成的引入科学验证的方法。可见教学中,教师应尊重学生,发扬教学民主,以学生为探究主体,尽可能暴露学生的思维过程,引导学生自我感悟。教师真正成为学习的组织者、引导着和合作者。三、团队探究1、明确要求:师:对于数学知识,一个例子不足以说明问题,接下来让我们发挥小组力量,在小组内交流发现,
6、小组长填好报告单。(出示小组合作要求:说一说:说说你对每个定律的理解。写一写:根据每个定律写一个小数乘法的例子算一算:算出两边算式的结果,看是否相等。议一议:通过举例,你有什么发现?)2、小组合作:小数乘法运算定律的探究报告单乘法运算定律字母表示举 例乘法交换律乘法结合律乘法分配律我们发现:学生小组活动,填写报告单,一个学习小组上台板演。在课堂教学中,凡是学生能探索得出的,教师决不替代。学生在小组活动中感受科学验证的方法,经历简便计算的过程,体验猜想成功的快乐。四、师生交流1、汇报:师:仔细看看这组同学的成果,其余组有什么补充?2、小结师:我们通过实例推导了,乘法交换律适用于小数乘法也就是整数
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