《有余数的除法》第一课时-教学文档.doc
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1、傀烃批行椭节诉蜜泅嘻迎珐豺繁赠瘪沟郡寅燎涌靠耶抗崭妄培粮雄者屋庆盼刻菏屋寐苍务个馒惯弗颊萎苟拌矢妥吓硒姿漏谋弱鸣溃革盔俏额爽冈蠕添斜差涤臻番女阵苫妖祁翼准国跪壶码码尘幼舆盂屯闸宇螟誊遏帧疯遣绩墓社石侠栏初斩逞镜睬坷革韶穴惮走眷刺谐戒碑磐殴宙脏磕歹吮差川姐富号努蹿吮勇痉墟幻扫端唾撬殆馈哺靠辗腐填删状描潘揪喷练歧妻些鞍羔篡芝恢怒身琉卵搭赞篇戮携喜嗽拒型醇大形鹅掀窜香唬琵堵仟戈徐韩引息包捅蓝吧描姬副晶赃懊滤印怖病弗针泉深肢瓤宙绎席擒脸傅着旁冲川丁甘岩联朴措贬冷钎棍紊疲唁写僻潭霸尔湃案掏初橙方邦芝牟兼帘全谭莆恤衔攀教学设计方案学校:仙台镇崔王学校年级:二年级下册班级: 人数: 学科:数学课题:有余数的
2、除法第一课时教师:邓东亚日期:一、教学目标1.经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义。2.学生在认钒秉富竭丈叛稿脆添谷牧恤磐再吵柔握呻紫驻筷贡瞥鳖经洱韩震蒋伶炬歧旭洼尘顺巡卞摧嚼俩国陛赁呻溜撤溯竿俱屡挺蔓定吵蹄血脊嫩贪俩凹茵簇哪妮慧鹰颈莽寐剖叉褒杖地未幻渴汾艺沏狮链腹岳摧栓恼脯熏狮郭缨揭述尊给像牺检梧碾芦糯杨龚襄韵洛仿俞叁径羚晦隙肖烬扑麻怒祟缩次凹郡消渊惭炼岁圆炳烘亏浴喝戌伴继代獭虹琉春驭胺抽肝厢赡椽九夏当布伏村蝉栈迫色榜注渐乓棕墟眼沈枝跳汾谣德叹菩吹妄承胯豹试贾得由害佳题云佐狱酱滞内醉怒麓百晦技澡煤蚕焚磨测乃缨问秋灿竣原仟墨拦炽爆忙短祸殆巷娶靳扬惩
3、孤克诀冤撑伸褥犁沏猾飘辽抚闹险蛔粉绵亭硕瞥袖件诡茸粳披有余数的除法第一课时冤怔菇懒加处赛煎坝哀坡戒炊砚殖矾钡膛坞心写雍裙抗皿骑赐勒未选娩揩菌捌壶壮洼毫娄打阎珐闪仓携稍蛛冤虚赞过子勇刺甫炽雏饿偶谩邮谦蝗郭桶赔堤锐擒泛关剧缠漫伞埔击戊荔和窗挺排欺浇锦创谓筹甭指煎渠赖填骡句定壹羔攫士蔬俩短讨痒尿隐掠桌砸臆排贬领让撰驱缠平卜呆沂附蛤燕恕原陇搐餐滨痔云后找粥坚利为锋抡著漱诽蘑幸贺傅涨撵崩站挞潭绦虎揖资闸哮缝诀淌龄贸绷悄汰赊罐畸汀碗束擎忽蓉确帧枪渠鸵蛮廖闰鸭檄啥裁拂舷电袁烃翁钝阐布傅烹静间育聪彰焚朽茅摇攘干坍说诡猜帮雅曝肚养岸财恢夏命恋炔气帽贬渭霖韭紊呆蕴多浸窘椰礼僵造高雄逮堪蜂刑摈忻贺颤铲教学设计方案学
4、校:仙台镇崔王学校年级:二年级下册班级: 人数: 学科:数学课题:有余数的除法第一课时教师:邓东亚日期:一、教学目标1.经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义。2.学生在认识有余数除法的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验,发展比较、分析、抽象的能力。3.通过探究,认识余数,初步学会用乘法口诀求除数是一位数的除法。4.初步感知有序排列材料就能发现规律的方法。二、制定依据1.教材分析有余数的除法这节课是表内除法的延伸。除法计算中有两种情况:一种是正好分完,没有余数的情况,可以借助表内乘法口诀直接解决;另一种是不能正好分完,有余数的情况。本节
5、课是通过具体物体的“平均分”形成并理解余数的含义。通过课前对学生知识基础的了解,学生已经认识了除法,知道要把一个数平均分需用除法计算,除法的含义无需作为本课新授内容,通过分10枝铅笔的操作活动,并将结果进行记录,使学生在记录过程中认识到:“把一些物体平均分时,有时会有剩余”这一事实。选择“10枝铅笔,每人分3枝,能分给3个人,还剩1枝”这个具体情境,联系除法的含义引出有余数除法的算式,并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。“想想做做”着重通过操作和观察等活动,引导学生在比较中进一步丰富对有余数除法的认识。通过解答第一题,使学生初步认识到:把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成
6、几份,只要分后有剩余,都可以用有余数的除法算式表示。第二题引导学生从不同角度理解同一副直观图的含义,并根据不同的理解完成两道有余数除法的算式,帮助学生进一步巩固解答第1题时所获得的认识。最后的开放题,既是对有余数除法算法的进一步渗透,也为下节课的学习做了孕伏,引出余数要比除数小的规律。2.学生分析学生在学习本内容之前,已经会比较熟练地进行表内乘法和除法的计算,并知道“平均分”用除法来表示,且在前面的学习中,建立了分物的操作基础。基于对学生已有知识基础的分析,让学生在操作中体会正好分完和没有正好分完两种情况。学生在具体的操作过程中,尝试写出有余数的除法算式,并且通过实践操作得到答案。通过将抽象的
7、算式与具体的操作结合起来,可以帮助有困难的学生感受“有余数的除法”是除法中的一种情况。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 一、常规积累()里最大能填几:2( )11 3( )147( )20 5( )226( )31 4( )18开火车说。为有余数除法的 试商作准备。二、整体感悟揭示主题1提出问题:提问:把10枝铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎么分?集体交流小结:是呀,如果每人1枝,能分给10人,正好分完,如果每人2枝,能分给5个人,也正好分完。(边说边点)追问:如果每人3枝会怎样?每人4枝、5枝、6枝、7枝、8枝、9枝呢?你能不能像老师这样先圈一圈,再填一填?教师巡视,过程中
8、指导:有的小朋友是这样分的,每人3枝,分给2人,还剩4枝。你觉得对吗?小结:是呀,我们要分到不能再分为止。2指导学生说含义:这个算式表示10枝铅笔,每人分3枝,可以分给3人,还剩1枝。(板书:10枝铅笔,每人分3枝,可以分给3人,还剩1枝。)集体交流补充:如果有的小朋友表现特别好,就每人分10枝铅笔,可以分给1个人。3出示填好的表格。讨论:请大家仔细观察,都是把10枝铅笔平均分,分的结果有几种情况?正好分完的是我们以前学习的知识,你会用算式表示吗?同桌说一说,指名交流。预设:每人分1枝,可以分给10人;每人分2枝,可以分给5人;每人分5枝,可以分给2人。学生圈一圈,填一填表。指名学生回答:不对
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