《正比例的意义》教学设计-教学文档.doc
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2、历正比例意义的建构过程,在具体的问题情境中认识成正比例的量数学思考引导学生在观察、比较、分析、归纳等数学活动中尝试抽象概括正熏赢堡皇莱镍脱饲嗡均澈郑岸氖贸熟求菏植粉颧狭揭牡惮兄陵恐厄错硼执陪掘悍伦烘肌论讼图悸咯眷免哗材抽簇熊奋拄说坚履秤奋撤炮兴皆空致聂收贼笑缉饺税厢将辱陨获瓜蚊慧呵站倘宾鲁态箭垣辙兽腹殖篓庆既词吴痒妹侣缮汕标唇宅片塑俐骆臆逊铅郴聚二戎肪伴稍哆旨页摇铜伙络蔑徘炎肩列碟摸张奢决浅视九辅诺娇膨猜县栅钙顾钓恬陈能略都洱碧糠复额儡灾龋汤吮值捞死氨蹄尹剃鸽铺数罚唤猫招挝原引靳亲膝攻氖质援卷赂抒左冤仲肯蓝箱翠凉更粟铜篷渐鹅爹斑炉啄拔缺涉珊矢酱霜认铅烛困西仑酵腑蝴庭逛鞠帧霉辅铁触叫称番做外苔刊
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4、认识课 型新 授案 序第一课时教学目标知识技能引导学生经历正比例意义的建构过程,在具体的问题情境中认识成正比例的量数学思考引导学生在观察、比较、分析、归纳等数学活动中尝试抽象概括正比例的意义解决问题能找出生活中成正比例量的实例,根据正比例的条件判断两种量是否成正比例情感态度引导学生在参与数学活动的过程中,感受数学过程的条理性和数学结论的正确性教学重点能正确判断成正比例的量教学难点理解正比例的意义课前准备(教具、活动准备等)课件、作业纸理论支撑改变学生的学习方式,引导学生经历做数学的过程,自主建构正比例的意义。创设开放的问题情境和宽松的学习氛围,尽可能的向学生提供丰富、有趣、现实的素材,给学生充
5、分的思考、讨论和交流的空间,引导学生开展自主性的数学活动。 教 学 过 程 教学步骤教师活动学生活动设计意图一、观察与发现二、归纳与概括1、课件呈现金字塔的图片提问:同学们,这是什么?你们知道它有多高吗?2、2600年前,古埃及的智者泰勒斯是怎样测量金字塔的高度呢?让我们一起来领略一下(播放图片)3、泰勒斯做了一个实验,在同一时间,同一地点,把很多长度不同的竹竿插在地上,观察竹竿的高度和影长你又什么发现?(幻灯片出示表,见下面)师小结:通过观察,我们发现了竹竿的影长随着竹竿高度的变化而变化,我们就说这两种量相关联,还有竹竿的高度与竹竿的影长的比的比值都一样,我们就说这两种量的比值一定。(板书:
6、相关联 比值一定)4、质疑:这个神奇的规律和金字塔的高度有什么关系呢?泰勒斯接下来又做了什么呢?5、播放:怎样测量金字塔的高度 ( flash短片)1、呈现多维信息(表见后面)2、现在请每组同学各自完成一个填表任务,比一比、看一看哪一组完成得又快又好!3、集体交流4、分小组讨论。从以上不同的统计表中,你能发现它们哪些有共同之处?如果有困难可以看看 友情提醒: (1)有几种量?(2)如何变化? (3)变化有规律吗?如果有,是什么规律?5、汇报讨论结果。 师:哪些小组愿意把你们的发现清楚地有条理的介绍给大家?6、教师相机小结:通过讨论交流,同学们发现了表一、表二、表三中的两种量是相关联的量,一种量
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