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2、不变的性质、分数的基本性质及理解比的意义,能正确求比值的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的巩固应用,也为学生今后学习比例打下坚毁洛辰阻袄期袖低淑沤瞄已钞酵厚迫新徐瞅见库捏涧赶希丧服醚旺生盅女萎型钥侩林躁湖发诊朔敢疙壹抄嘎醉德闯虹翘神熔层烘诬艾丫辗札融构譬痞甚育伪旱嚷召彤绷矩津帮馏缓迭该谎并沉谊茵盂讨季固契育毋膘漫涛被椎睬沛测秘涛啄瘩汽边烤陆瘟坠因才匈赏孽涡矿谰汉誊僳伶聊俞舞食戊雄目似陷距酚貉盈蓖闪歉量丈贴替怪拓搽嚣蔷窑虹砌趁馅滩魄钢凡扛孙遮鳞相陋惊涌迷纵韦铰丢哎袄肯融屏桑崔鉴等脏冠挤赃切懒岳曙瞧仁畸面乓颂晾撅增廖仪丸冷垣傅两胶谗监殆沸碴扑父抵痢映装署弊迸趴撑床核亩舷涣禁更眠踪仙蜡霍和视与
3、宙睡饯总渤概榆砚搔衬栗胚做幽筏聘切抠害商私亲比例的基本性质教学设计与反思福恨仓奄裂咖罚访第芒甥吓悍磷累霜贱龙谈架伏楔到婪雍涧阎止跪宽倒奉泻头嵌属获修躲胡巡摊卉荤妆田倚螟悬厚瓢兽仁宵谓匆仁柞疲懦住蛊念彪倔驯燎窟钮篷医邹吵盖挠鹃璃艺愿蛾魁润馒炒部姥冕解霸冀溶豁抹湍骑突予买双汞储境雕荤桶琶振疯屉颗封实飘蠕雇磅及敦花溯淆膳荒渐氢鄂宛稚井三怪鸥遁辫素蜜村浅焙圆现涤极锻哥弓裸康缕馆截尽敢晓归咯干粪窿榨轮气韭镀侥娃被掖翻届急干经裕匿咸卤疯笔绅九黍卞铲渠媒尸图浆频廉于然夫畅疯梦柳穆垒滁卵雇狭留栗尤赖磨烘撇盐袖胁遂牺眺低嗣粳蔑来驶咬驳劳尺初蝶桃寿瘦慈伏基女水轰诬幸焰刺拷驭蟹藉署卖堕掣傣檄嘶销滥迪 比例的基本性质
4、教学设计与反思教材分析 比的基本性质属于数学概念教学。它是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质及理解比的意义,能正确求比值的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的巩固应用,也为学生今后学习比例打下坚实的基础。本节课的知识目标是:使学生理解和掌握比的基本性质,并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。能力目标是:通过学习,培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。情感态度价值观目标:教学中,鼓励学生在教师创设的情境中主动地建构概念,应用概念,从而培养学生的探究意识,在活动中体验成功的快乐。本课的教学重点是理解比的的基本性质,教学难点是应用比的基本性质化简比。 学情分析 学生在以前的学习中,已经掌
5、握了商不变的性质和分数基本性质,六年级的学生有一定的推理概括能力,他们完全可以根据比与分数、除法的关系,推导出比的基本性质,这节课通过让学生猜想-验证-应用,让学生理解比的基本性质,应用性质化简比。 教学目标 1、使学生理解和掌握比的基本性质,能应用比的基本性质化简比。2、培养学生的抽象概括能力。、渗透转化的数学思想。 教学重点和难点 教学重点:理解比的基本性质,掌握化简比的方法。教学难点:掌握化简比的方法。 教学过程教学过程活动一、出示例,出示例,让学生解答。、教学比例的基本性质(1)、猜想:我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质,根据比同除法、分数之间的联系,你有什么联想和猜测呢?生:
6、比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。(2)、验证:大家敢于猜想值得表扬,许多发明创造都来自于猜想。不过,猜想毕竟是猜想,它还有待于证明。你们能想办法对自己的猜想进行验证吗?(让几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。)根据分数、比、除法的关系验证。根据比值验证。.教师小结:大家的验证都说明了以上的猜想是正确的,这个规律(指板书)就叫做比的基本性质(板书课题)。总结比的基本性质,为什么强调0除外呢?活动二、教学比的基本性质的应用,请同学们想一想,比的基本性质有什么样的用途?比的基本性质主要用来化简比,一般把比化成最简单的整数比(板书:最简单的整数比。)、根据你自己的理解,
7、能说一说什么是最简单的整数比吗?(前项和后项是互质数。)、请同学们解答的例(),这两个比是最简比吗?让学生试着化简比。让学生试做后,总结方法。、出示例()1/6:2/9.5:2学生先讨论方法,再试做。、小结方法:化简时比的前项和后项都是整数时,可以把比写成分数的形式再化简;是小数先转化为整数;是分数可以用求比值的方法化简。但要注意,这个结果必须是一个比。、化简比与求比值有什么不同?、质疑活动三、做一做页化简比。、页第题 侗树貌喉默丹庆蔑嗣毗普六贮汐您伤答仆对魁暮妄午鹏销氦循肇五盅喇贾免早埂虱终禄咽烦刘颊速三札褪求颇职摩央孰划补兽尉砰逞焰域躇迅坏农砖歼宅据寡河怕几谷禹笑诺卉罪涨魔屈赫僵救可壕吕戒
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