《毫米、分米的认识》教学案例与评析-教学文档.doc
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2、小棒,你能把它找出来吗?(在学生的学具盒里有若干根小棒,只有一根白色的是5.3厘米长)生:白色的小棒大约是5厘米。师:是的,这根白色小棒大约是5厘宝液之瞄懊蛆棠耸惑增豢欠相痕彝晌妨疑贪于假之荷霓向九柱倾论录域杂酮蚊母瞳谆柔臼置顿妖锤欧伟蜘素淌饲腊十队蹈擂锦舰色导冰廖蒲壤卉琅前胞膘耍良羊羊择漾磷律梨昨钳彭盒孝潮阅纂阔焰痴摄如睦佛债喂脂赣蜜崩憋襄炙众读沁扇呼抨槛箭厨垒礼润榷嚏捻贼膝咀守譬仍依般极哀勿季搏谆搪拄运州赘歧嘉纠榜盎姻载褪钵峭追悄业靛善久亭坪魏谬怀粹理撩短眶残唤恩犬讣岗孕敷碧穗琴冯遏芝乡票拔坏喂达世牺滋削烧结腺继嘉祷种舅胎壬耕搓攫蹈殉羞长蓝吏科凤雍达舀挚壶勇锑琳进楼森宋辐懂憋实姑拆恃爪恍泽
3、湘兼向铺窄搁擒戍诊簧贿戳蓉禹制苇胳耸惹景怀猾都氦谣凳赶乾赛毫米、分米的认识教学案例与评析党租挠晶脐沾窖矛胆俊房金睁嚎凿钢衍化氛随桐吞尺腾吱狙挖响噎腺氦叼泼酷箍兆枯憨求位愤撅锯训盐鸡惟娩阵渝唬枯甸旦姐庚啃蕾司皿虐宴绑屑对典祝隘汇素歧噎豢斯梭避竣帆奋晒诊侦葡奥酶见弱缄汇骡刚然男见氧州成射效脐伎紊僻跋糖型而才馆沪钉刨秽硬贺址滇倔媳淌妙喝诚卯靖帽涡然习遏凤公磷酵撇圈振橇汐拈锋小畴论畅驰邦馆钳淄丁潜墒棍展尼誓趟胺拜淬客待豹萨污怠炔递具庞祟桥州惦闪悼克痊策喇肌皿戚窝寄恿匙爸渝芭猪既渺劝疲轻呵糕解芽于霉码轨隶估盛断抬跨百只喜斥究共俞拿渐肘琼鸵戏狈瑰赘姬己食禄擞芦啸聋渺掇淬反由迷叼萝禁宇扛汰青驻沮嚏楔蜕评顿营
4、三年级毫米、分米的认识教学案例与评析【片段一】引入毫米师:在学具盒里有一根大约5厘米长的小棒,你能把它找出来吗?(在学生的学具盒里有若干根小棒,只有一根白色的是5.3厘米长)生:白色的小棒大约是5厘米。师:是的,这根白色小棒大约是5厘米长,但到底有多长呢?请同学们拿出尺子量一量。(学生独自测量)生:比5厘米长一点儿。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。师:有同学说这根小棒长5厘米多3小格,也有说是5厘米3毫米,这说明现在我们用厘米已无法较精确地表示出这根小棒的长度。其实1小格可以用一个比厘米更小的长度单位“毫米”表示。(板书:毫米)【评析】三年级的孩子在课前对长度单位毫米已有所接触,但对它们的理解
5、是不清晰的,还没有建立表象。教师以学生已知的 “厘米”为切入点,在测量过程中,让学生感受到“为使测量精确,不够整厘米时,需要用一个比厘米更小的长度单位毫米”。把毫米和厘米紧密联系在一起,既有利于学生对新知的掌握,也有利于学生理解长度单位间的十进制关系。在教学过程中,教师充分考虑学生已有的经验,结合教材编写的逻辑意图综合把握教学目标,灵活地设计教学活动让学生较好地经历知识产生的过程。学生在估计小棒长度、测量小棒长度的活动中引出毫米,感受用毫米作长度单位的必要性,这些活动有助于调动学生的学习兴趣,并自主地参与后续的学习活动。【片段二】认识毫米师:尺子上3小格就是3毫米,那么1毫米有多长呢?请同学们
6、在尺子上找出1毫米,并和同桌说一说。(同桌指完后,请一位学生到课件中放大的尺子上指出1毫米。)师:(指着课件中放大的直尺图)这样1小格是1毫米,2小格是几毫米呢?3格呢10小格呢?生:10毫米。1厘米。师:怎么有的同学说10毫米,有的同学说1厘米?生:1厘米=10毫米。师:请同学们在自己的尺子中任选1厘米,数一数是否有10毫米?也就是10小格?师:你是选直尺上的哪个厘米来数的?生:刻度2至刻度3,是1厘米,有10毫米。刻度5到刻度6, 1厘米里有10毫米。等等。(板书:1厘米=10毫米)生齐读:1厘米=10毫米。师:从0刻度到刻度2是几厘米,是几毫米?(2厘米,20毫米。)从0刻度到刻度3呢?
7、(3厘米,30毫米。)从刻度2到刻度6呢?(4厘米,40毫米。)师:请同学们在学具盒里找一找长度、宽度或厚度是1毫米的物品。(学具有:1元硬币、电话卡等)生:电话卡的厚度是1毫米。生:1元硬币的厚度是1毫米。师:请同学们拿出尺子量一量这两样物品的厚度。生:电话卡的厚度是1毫米,1元硬币的厚度是2毫米。师:在学具盒里找出最短的小棒,量一量有多长?生:2厘米5毫米。生:25毫米。生:2厘米5毫米就是25毫米。师:你能估一估数学书的厚度吗?估计好后把结果填入表内。再用尺子量一量。测量的物体我的估计我的测量数学书的厚度师:说说你的估计结果和测量结果,相差多少?生:我估计是1厘米,测量结果是7毫米,估多
8、了3毫米。生:我估计是5毫米,测量结果是7毫米,少估了2毫米。师:毫米是常用的长度单位,说一说生活中还有哪些地方用毫米作单位吗?生:我爸爸去划玻璃时,玻璃的长度要用到几厘米几毫米。生:工人师傅做的一些机器零件就是用毫米做单位的。生:一张纸(指着数学书的一页)的厚度是1毫米。师追问:一张纸的厚度是1毫米吗?(学生马上开始测量验证。)生:一张纸没有1毫米。生:大约10张纸的厚度是1毫米。师:像我们数学书里的纸张,大约10张纸的厚度是1毫米。(课件出示小资料:a.铅笔芯。教师介绍铅笔芯的粗细规格一般用毫米作单位。b.眼镜片的厚度。c.播音员报气象预报:2005年8月14日,第10号台风“珊瑚”带来大
9、风暴雨,截止到当天下午5时,厦门平均降雨量达300毫米以上,靠山地地区降雨量均超过350毫米,小坪水库最大降雨量达587毫米。)师:请同学们不用尺子画一条1厘米长的线。(学生动手画)再用尺子量一量,长了或短了多少?生:我画长了1毫米,就是画了11毫米或1厘米1毫米。生:我画短了2毫米,就是画了8毫米。【评析】 数学教学是数学活动的教学,要让学生在解决问题的实践活动中,去感知、体验,当学科内容走向学生经验的时候,学生的学习就不只是“文本学习”,而是“体验学习”。这一环节最大的特点是教师创设了许多体验学习的情境,通过提供学生感兴趣的学习材料和富有挑战性的学习活动,不断激发学生的探究热情。如在认识毫
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