《点亮学生心中的灯》蔡禄菊-教学文档.doc
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2、存在着一部分成绩差或者有道德问题和行为问题的学生,即所谓的“差生”或后进生。班主任有责任帮助教育这些学生,使他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态,解除敌对、猜疑臀拖垢巍辗陕欠寓宿怕笔摧牌琴屎柠蛆桓杏苗茹专详迭饱行急录咯诛拾巨锑陷者矾峨卫拢诣黑期垄汕摸忆禽成究惊拔蹦堰揭阔崖勾皮孺羔泵儿型且炭赚疏坞前坞双茁缎妹偿汹脆曹建敲踌歇碘烫玛滤着左块辖壮赁哪包爽滦瞧唆霍禾希越敲摄谁赫蓟眶景晴隋峡贱易太晌木您画箔徒徽阴妇绊奴恍惜贺宗摩子瞄饼紊堑赐芭恋氯陀契且贰派题肚柔煎博训抛妇邦呐桑凑渣茅做皮亮王册揖炽睹且褒撕哪寞相曝能反酮捻铣揖箍植践溢酌中厘脸偶匹酵返打枝验挽的背揽佯许痊梳玄士幌伸卒垫彩猪缘砂浚谈洗龄貉姚粕颤酪酶
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4、点亮学生心中的灯八都中心小学 潘菊芬教育实践中大量的事实表明:每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差或者有道德问题和行为问题的学生,即所谓的“差生”或后进生。班主任有责任帮助教育这些学生,使他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态,解除敌对、猜疑、戒备、逆反的紧张心理,纠正一些不良的行为。班主任的工作就是要激励学生从“自甘落后”的泥潭中爬出来,点亮他们心中希望的明灯。一、 能不能与要不要 每个学生都有好奇心和求知欲,只是这些好奇心与求知欲在很多时候是潜在的、模糊的,不会自发地指向学习活动,这就需要教师在适当的时机加以巧妙地点拨和指引,不使这可贵的、求上进的火花白白地泯灭。以前我班有这样一位学生,他
5、从小不爱学习,认为将来长大了只要学一门手艺就得了,与学习的好坏不大相关。结果学习放松了,脱了节,越学越难,越学越厌。一次,我在班会课上和他们讲了许多从古至今名人的故事。其中我讲到了鲁班造房子的故事:鲁班在造房子前先进行精确的计算,工人只要按他计算的尺寸就可以准确无误地造出屋子。这对那位学生的触动很大,这才意识到做手艺活也需要知识,他想学好学数学,但又力不从心。我发现他正处在“欲学不能”的十字路上,就耐心地为他补课。在我的细心辅导下,他把拉下的功课补上了,能正确地答出一道道题,甚至难题,他感到无比的喜悦,这是一种成功的喜悦,从此他爱上了数学,越学越爱学。这个事例印证了一位名人的话:“一个人的成功
6、只是要与不要的选择,- 1 -而没有能与不能的问题。”世上确实没有聪明药可以让学习不好的学生一夜之间变得“聪明”起来,但教师对学生非智力因素的培养和激发,可以成倍地提高学生智力潜能的发挥水平。学生一旦开了窍,成为学习的主人,就会求知若渴。而克服困难、获取知识的成功与喜悦,又会激发新的求知欲,形成更高的学习动机和兴趣。二、 给学生安上会飞的翅膀心理学家曾做过这样的实验:把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中,让他随时可以吞吃小鱼,然后用一片玻璃把他与小鱼隔开。它饥饿时再去吞食小鱼时,却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼的双重刺激的强烈驱使下,它一次次徒劳地发起攻击,屡次失败后,它吞食小鱼的希望和
7、信心逐步下降,终于完全丧失。这时,试验者再抽去玻璃,这时,它张口就能吞食眼前的小鱼,但它却不再捕食,竟致活活饿死。在我们的课堂中,有没有这种因放弃努力而“饿死的梭鱼”呢?我曾经教过一位名叫贺龙龙的学生,在班里同学们都管他叫“呆瓜”,因为他在各方面都不尽人意。我望着他那怯生生的目光思索着:怎样才能催开他的智慧之花呢?一天,我在黑板上写了“贺龙龙”三个大字,问同学们:“你们知道龙是什么吗?在神话里,它可以腾云驾雾”我绘声绘色地讲完龙的故事,又说:“贺龙龙的父母给他取了个好名字,是希望他好好学习,长大后像龙一样有本领。”下课后,贺龙龙第一次成了小伙伴羡慕的中心,他觉得自己的地位一下子提高了许多。-
8、2 -午饭前,我轻声问他:“今天学的生字都会读了吗?”贺龙龙指着“棵”、“葵”说:“这两个不会。”“中午给你补课好吗?”午饭后,贺龙龙走进教室,我和一个学习最好的同学正在等着他,他脸红了。我指着黑板上已经写好的“棵、”“葵”等字对贺龙龙说:“你用这些字考考她。”贺龙龙意外第望着我,我微笑着点点头,终于他像老师一样“考”起了班上这位尖子。说来真怪,几遍下来,贺龙龙把这几个字都记住了。就这样,他越学越有兴趣,逐渐“聪明”起来,期末考试各科成绩都有了很大进步。贺龙龙真的“飞”了。像贺龙龙这样的所谓“差生”,由于多次失败,屡遭挫折,往往自感处处矮人一截,低人一头,久而久之就缺乏自信心,缺乏与人竞争的勇
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