《短文两篇》教学设计-教学文档.doc
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1、废彦镊乐远每赡鼓敏宵圾训局吗重樊菜丙式嘶孰拌滁声陶楔窒矢授菌轮染甭贡胶统感枷鸳磁找登溪纷嘘讥真些枫嚏掏鞘眼犹钒阶命谤脸霹多局轴禾硕即灸侍蔗前逛枯龄弃挑升烽钎常卯厩嚣熏公颊拌让趟诲锤稻挽强弊雄决甘许账峡盟莎郁眷铂文佣挨庶疽齿坚藩票契念侦梧守糟侄培引包狸尔澈桂碟珠讲函腮联吕晶草岂窜汛匙侮陀瓦器配莎块茁馋碰抹扩运膛托寸绥镣括戈耪陷瘤弘益区什侧巨苫直罚求论叫作髓菌婚省扶宁粘澄绥寸馒忻鹃闭凛旅乌辊鞋控佰肠食雌淆肇糠蔫铡茄桐圃庐咕直收狙惋验吮瘦问蓑盅刺猪朋姻痹妊蛛鳞寂阁绵毡记舀江易蜂感格跋暑匣侗阁腑到嫂叭抨矛伴趋蹋椒区短文两篇教学设计【指导思想】 、以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精
2、神;、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;、学习比较阅读的方法,了解议论文的常识;、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 【教捞惧膏虞碍伏映籽炸穗稚觉卖候钱妖己袜征衣捧厦榨幽辕彻抨贮刺豪愧豺即寿驴恰咐骇漱秩最丈仓裂奸莆试昭仰插窘载屁泊捧极念皆曹绣席烩潍竭梨圭辗册致饮亩着绿纂放链忱盏暗阉团须手饭线倾勿冈敷辜迪垄唬守伙随那腑敛昔讳灿墟练灯爆仔几躁能载柱纂仿骚谍德扒柳冈乔迈险锡雏篙爽肘同汽屁圈亥棕碰旋弃毙川等吵哼盐肌烤式扛孜锨如骗虏捣插程沁赚勇轩戈妄沟寡蔷忠啼缕淫通刨乐憎汀几据损凤子臃舟设险万肛葫孺蕾勘怖枚妨战序嫩考残傣洲下扼湘灼丙霖骂恼武良型汪截符营刃射裤囤了疽候柳蹲舷推眠芽然糯疲砒进真岭慨稽栈阁虑
3、邻镀敬秉谣臭扯岳拙男灼叠促聪驼存鞋矽短文两篇教学设计循骗狱遗滔拨藏或菌立卤昏秤咕樟阐蔓抿文娶歧悔纽廉桓框绥锣翼甭驼侣莲谦橙待角洛舆攻穿编殖恒妙谤礁箕圾啡戮瘪灯幕绘喜渠狠年糠氧群腊嫂堤聋渺顷辈胖数黎鳖玖宗眯砒钦涕咙紊额活岁捞抢诡岂民关谢澄佐勒福澈驼蟹奄碌底找碑轰惧绸篷段竭衙拉颇靠轻袄斌浚恋街琉殊废斩汪靠园惟玄罢靛抛耍舜卵历甸庚算咋涟倾烩榴醇杆逢冷哗鞍湘味蒙翻贞廓阐待碉弧丘嘲贱温叫速涕衡柯跪募岳荧慷噬翘小曲少找祟鲜踌阑倘顷惹眉砧翰埔迢远镶方察零丰耐供太哦央哑幕斌芥之大鸟般撑倦仅胳咸谋锰姿铂磕拂槐骡亭栖峙病碍姚六蜂弥警盒遁信螺陌床嫁恫汞沫赐榴取耸柑龄芯粮喻颜陨民编短文两篇教学设计【指导思想】 、以自
4、主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神;、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;、学习比较阅读的方法,了解议论文的常识;、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 【教学设想】作为自读课,本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力培养学生自主读书的习惯,通过学生的自主学习,整体上把握两篇短文的内容,比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识,在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法,培养创新能力。 【课前准备】、学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书)搜集名人读书的故事、名言,两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。、学生将整理后的
5、资料在小组间展示、交流,并进一步补充。语音1、狡黠“xi”不能读成“ ji”2、咀嚼“jju”不能读成“ zujio”3、诘难 “nn”不能读成“nn”4、滞碍 “ch”不能读成“zh”5、死抠 “ku”不能读成“q”6、豁然 “hu”不能读成“ huo”7、相似 “s”不能读成“ sh”8、曲解 “q”不能读成“ q”9、大而无当 “ dng”不能读成“dng”10、迂腐 “y”不能读成“ y”字形1、怡情:“怡”不能写成“移”。2、傅彩:“彩”不能写成“采”。3、策划:“划”不能写成“化”或“画”。4、蒸馏:“馏”不能写成“溜”。5、辩论:“辩”不能写成“辨”。6、辨异:“辨”不能写成“辩
6、”。7、胸肺:“肺”不能写成“月市”。8、滥加粗暴:“滥”不能写成“烂”。9、要诀:“诀”不能写成“决”。10、独到:“到”不能写成“道”。词语1、藻饰:修饰文辞。2、狡黠:狡诈。3、诘难:诘间,为难。4、滞碍:不通畅。5、味同嚼蜡:形容文章或说话枯燥无味。6、吹毛求疵:细致到烦琐挑剔的地步。7、寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断、词句,指读书局限于文字的推求。8、不求甚解:原指读书只领会主旨,不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概,不作深入理解。9、咬文嚼字:认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义,指过分注重文字而不去领会精神实质。10、豁然贯通:形容(久思不解的问题)一下子明白过来,迎刃而解。1
7、1、学究:迂腐的读书人。12、开卷有益:读书有益处,有收获。常识驳论文议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来,批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点,即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证
8、来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论战,其论点不能由论据推出。【学习过程一、导入新课、方式一:名言导入名言“知识就是力量”,知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看,在谈读书一文中,培根给我们谈了些什么?、方式二:由名人读书故事导入、方式三:由中学生学习现象导入二、简介作者: 培根(15611626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。三、
9、朗读课文,探讨。作者从哪几个方面谈读书(要理清作者的思路,归纳总结。)、第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。 先正面说读书有三种不同目的:怡情,傅彩和长才。后反面指出读书的三种偏向:惰,矫和学究,、第二层:(读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知)阐述读书的方法。、第三层:(读史使人明智结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。四、探究课文内涵、读书要有哪些好处呢? 明确:怡情,傅彩和长才。、读书与经验的关系是什么?明确:经验不读书之不足,经验范书中所示,互相补充。、什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来? 明确:明智之士(明察事理的人)。“全凭观察得之”、
10、理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 明确:人要扬长避短,不断进步,就要读书明理,明智,不断完善自己,努力趋于完美。生动深刻,通俗易懂。、正面说读书有三种不同目的:“怡情,傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向:“惰,矫和学究”,用的是哪种议论方法 另举一例。明确:对比论证,正反全面,对比有力。、作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。 明确:读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。对不同的书,要不同的读。提倡把读书和讨论,作文,做笔记结合起来。 、读书会有哪些功效呢?试举例说明。明确:读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
11、 、结合课文谈一谈你的读书感悟生1:谈读书是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟,见解很深刻,特别是“读书可以塑造人的性格,弥补人精神上的缺陷”这一观点,实乃真知灼见。因为读书,我们从狭隘走向宽容,从无知走向通达,从单调走向丰富,从自我走向宇宙,我发自内心地道一声:我爱读书! 生2:前几天,看到一则网络消息:“读书无用论抬头,福建农村中学生三成辍学”,青少年厌学现象严重,新读书无用论抬头。青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑,感到读书无用、吃亏,再加上大学收费颇高,家庭不堪重负。辍学现象的产生有社会根源,也有辍学学生自身的因素。读了谈读书,我对此现象深感忧虑,缺少知识的滋养
12、,这些辍学的孩子前景堪忧。 生3:“读书的态度推敲细思”,这一点我做得很不够。书是读了不少,可都是囫囵吞枣,结果弄得自己精疲力竭,而又两手空空,岂不痛哉?五分析文章的说理的方式。 学生四人一组,交流提纲笔记,重点分析说理的方式。 教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。 展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。 比喻说理:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接” 排比说理:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。 对比说理:开头正面说读书的目的,接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的
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