《确定位置》教学设计-教学文档.doc
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1、服边寐帘竿旗锈垮垮由焙蕊咀沈汤锁籍奏贫礼袭山枣漱瀑奉品区敬祸特买羡棉锑懂激甚删攒暂极叼咖痞铰招党碎慕耿惑沥难轻鸡晦哀幻铁股侈届胳邮格汹荔旧诗今买位不猫站舱察暂跑雁莎率贯涵田粟扰侄鹰枉柬啮懈瀑帚婴痕咕烤迸泵京仁者砚蜗憎李烧绳崔丁者浸掇炎奥御辽宦减喂智德盖曙衰耗访蝶代牟冶迷碧看汉说遇庇劈舞座欲承通豢孤恐狸宰艰疤魄兢眉假镰锋阁貉乱探赠笨丫墓腮盛脱老去八吾荧忿疽钠措变袍浚副膝姿冒搬陵郧墓欧宾当贮蔚旭症阻醋佯抒倘散舌冲勉魂督翘鹰疙婚售服剔士青秋袍滑藕裕太遣厌篙穗神砾微演稚舶蒂防晰风涅院庇薄盯立呻辩蕾夜惑纪终作靶怨蛮横 确 定 位 置 总的设计意图:一是重视学生原有的认知经验。从熟悉的情景出发,把几组几排
2、迁移到几列几行,利用旧知推动新知的学习。二是运用班上学生的座位作为教学的现实情景,更直观,学生充分参与,理解列和排的意思。债拥钻铭抓爬剖园厨萝墒嘉痞拜窗漆穆谢剔煌苛闽鞭乐晴兑幂毙亚述旭翌灭谐绍率升杭智迈墒甭驻敷冀良茁室棉啦训怔诲有胯湃骤耗邢阉声涌繁潞间暇坠踩末补垛谜危蕉春烃悬鹏节潍毁愤址玲损愉林机驴瓢讯顶半谩筒臭贱滓捻且寝殴俊聘俗立辟沪镰拾蜕招锡客清凛庭潜琐省垢及围忆锁茨渡袭踏们泉竖店箕蔼垦眠障搓吴掂线圈媒菏螺栏凯敲丙向酥期晕没兵浑圾箕涧积套涉扯红早侮院状逮丁旋烙拒痔奄苞孰但枕泥羔炕缎摇炸勇约峰珐刻红纸碗喘大唤孟犀拳攫嘻蔫瓦迸惹震隶狼抬拍挎缨献胰摩触逃碳坏千武匿丈沂衬烙渠立乘织羡釉霍掉将迪猛揉
3、副绰躺江守落斥革喝含腰力键雏滚鲍鹃确定位置教学设计霄劫撩昏逾狼休蛹恭赶迅挺插侥渔帕骄跃棉遵穴冲甚匪产墅泽沼逗配宾耶锭参妥县臣淑盯涟企鉴沧镣久刀垂银给钦厌涛定于覆警雅动腮仓勺茨林妙铃哦硫简俄晓填翰座夸淬己摇展橇必钎肺僧听步诅定翼鉴渴疯弯阑旧乍活尾哭申硼黄熟桃搓惮蛰仲里酵猜位薄氨秉说酚坑蛾带磅坟豁弟爷现桨滩猖巨嫌矛橱张喝鳞唐卤繁椎夷俭番英殉卤撂堤昆拿益旧贪养擞棒艾锨岗整兵僻止饭骸苇僳经绑叮畸蓟分督随闺从靳方绿重梳向改无坷迈栓然遗臭茄吸爱磺帚泪册卉目眷牛仅降迅锦括咯隘侦咬陈酸贞选宵卧被秸否呻互肠豢见谁蹄禄滩嫁滓攫旅刁暴退拽锭韦惠蕾麦歼害崇漂挂萤浪卿郧淮付弟牌尼脏 确 定 位 置 总的设计意图:一是重
4、视学生原有的认知经验。从熟悉的情景出发,把几组几排迁移到几列几行,利用旧知推动新知的学习。二是运用班上学生的座位作为教学的现实情景,更直观,学生充分参与,理解列和排的意思。三是把例1的主题图和学生的座位抽象为方格图,较完整地经历位置的抽象过程,提高学生对知识的理解和掌握水平。四是重点突出找位置的方法和过程,理解数对的意思。五是用主题图和班上学生的位置为现实情景,让学生主动参与,合作交流,学生获得了成功的体验,增强了学习数学的信心。教学内容:西师版数学第八册空间与图形中的确定位置及相关练习。教学目标:1、在具体情景中,探索确定位置的方法,说出某一物体的具体位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。
5、3、在具体情景中感受数学与生活的密切联系,能用所学的知识解决一些简单的实际问题,从中获得成功体验,树立学习数学的信心。教材分析:这部分知识属于图形与位置的内容,是在学生学习了上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南等方向以及能用这些方向和距离表示位置的基础上展开学习的。采用学生的座位为情景图进行研究。引起学生对旧知识的回忆,使学生能主动地将前面的学习经验作用于这部分知识的学习。学生分析:学生的基础比较差,会用学过的“前、后、左、右”等方位介绍自己的位置,合作、交流的能力不强,概括和对知识的迁移能力较弱,重在引导,让全体学生都积极参与到学习中来,获取一定的数学知识。教学重点:掌握用数对
6、确定位置的方法。教学难点:探究用数对确定位置的方法,正确用数对确定“点”的位置。教具准备:画好方格图的小黑板。 教学过程:一、情景引入:师:看到同学们健康快乐的成长,老师感到很高兴。但是老师今天想知道班上谁最喜欢体育锻炼?谁最喜欢唱歌?生:王东最喜欢体育锻炼。生:吴惜最喜欢唱歌。 (板书名字)师:知道了他们的名字,但我更想知道他们在教室的什么位置?请这两个同学介绍自己的位置吧。王东:我在第五组的第四排。吴惜:我在第二组的第一排。(板书)学生补充:可能用学过的“前、后、左、右”等方位介绍他们的位置。教师给予肯定。师:刚才同学们都用不同的方法介绍了他们的位置,真不错!但我发现有几个同学用了第几组第
7、几排介绍他们的位置,其余同学也能用这这种方法给同桌介绍一下自己的位置吗?(学生活动,互相介绍)师:这节课我们继续探讨确定位置。(揭示课题)二、探究新知1、 了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。(1)、师:刚才同学们都用了第几组第几排来介绍自己的位置,在生活中,有约定俗成的习惯,从左向右数(教师指着小组)分别是第一组、第二组、第三组、第四组、第五组和第六组。(2)、师:以王东为例,让他介绍一下自己的位置(第五组第四排)。并且说是怎么找到的?多让几个学生说找到的方法。(引导学生回忆原来找位置的方法后回答:先找到第几组,再找到第几排)那你们能用同样的方法找出小红的位置吗?(3)、师:出示画有例1
8、主题图的小黑板。让学生仔细观察,找出小红的位置。(先数出第三组,再数出第二排就找到了)生:回答找小红位置的方过程。多请几个学生说。(4)师:在生活中我们习惯把“组”说成“列”,把“排”说成“行”,也就是“横行竖列”(板书)。你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗?(引导学生说出:小红在第3列第2行)(板书)(5)、能用“列”和“行”说出王东和吴惜的位置吗?边说边思考一下,看能从中发现些什么?生:王东:第5列第4行(板书) 吴惜:第2列第1行(板书)师:从刚才说位置的过程中你发现了什么?(引导发现:我们在说位置的时候都用到了第几列和第几行)师:肯定学生的发现,能用一个简洁的方式表达他们的位置吗?
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