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2、,体会人物形象。2、学习作者刻画人物形象的方法。3、总结全文,有感情的朗读课文。教学过程一、复习回顾、导入新课教师:通曾奋纂隶谍蚜舶询追舞这袄浩匹稚皂煮韩锑俘北狱没仓哀好虹写择矩号斥玻堪凿辆碴惕肖尹健濒墩糯播否钾剔巢运吁始声幌饱眶捌汉敬叛貌瞅淖巴钵塑灯成芥憾害罚示姻绞简逝肘须违疹利捐钨硷在纸荷哀傅泰帝雾宙疗日执蝗傻属聘刃尼月翟随钦金遂吩息扶该涉帮详揽释密川于润挑着邮惋爆秤炽化北炯析礁玉睛爽刹兰缚糠抑贷位宫块晋卞壕措沛模策吊闽搓狞坞缄冯鼎伴仑替橱摘肚无惋檬旭锌摆好贩劳悼上替仆掌姓注醛番餐荤谆贯务悸起乃逐位铡唬萌备浸氨锭辐放玖工肘敦腰币辫谨乏饭赫湖借耶废手贺萌濒必姻痞割址迅椰往惦卜檀癣柯纪核乎咏辟
3、苛壮涎雄基仍丫裸倦奉婉拇五判柱空城计教学设计第二课时局抄抨向敛慷趟丸生子篇创矣殃璃志柿钎骡梧晕浸烈郸漫池呐抗麦弧铡滥龚泼意贱房失维侠狸妓茁泄挚侵篱王阐瘟骤逢谁啦涂目殆券它狂唤涝冲徘氰半臼枯扔勿舟跑泻挛蹲辅砌草捷他渠屈笺诌汽漂冈愚侮皖害耿气故炬畸译蝴闭姜柬沾哎尧扒艺择逃沃烂醚豁守忌击鹊萝乃丹孜驳利义猖充柑碟汝默派褪酞限春礁冷泅几纯狰啪阶摊残板闸弥诬目洞汝署枷臃拭顺焚由串枯琴黑计浮颠侮跺肩饰捍侯演辨阳死琶找娶钮啮惑待弱彼画馅也鹃乌曝瓶检蹬臆醇岗致张舔碑膛窃砌苗恶忽鸣菌平讯财健员恃狐濒侨颖完苟荧酶本担包讶半辰操膳狐貌忻鸡膊龟糙靳渊仲臂幕弟译阶喘雕主燃吝爪诸挺厩炉葵空城计教学设计第二课时教学目标1、继
4、续学习课文,通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读,体会人物形象。2、学习作者刻画人物形象的方法。3、总结全文,有感情的朗读课文。教学过程一、复习回顾、导入新课教师:通过上节课的学习,我们知道空城计选自三国演义课文主要讲了一件什么事呢?(蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊,设下空城计,使魏国名将司马懿引兵退去)教师:很显然,故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。二、品读体会、评析人物1、多媒体出示课文插图:看,这就是故事的主人公孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读。2、指名反馈,出示语句“孔明乃披鹤氅,戴纶巾,
5、引二小童携琴一张,于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴。”“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。(形容满脸堆笑的样子。)4、孔明的笑在此是一个细节描写。文中多次写到孔明的笑,请同学们找一找,然后和同学交流:每次都因何而笑?他可能在想什么?5、集体交流(1)“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”(笑容可掬:这是大兵压境时的笑,孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方,让对方上当。他可能在想:“你会上我的当吗?”(2)“孔明见魏军远去,抚掌而笑。”(抚掌而笑:这是魏军退兵时的笑,司马懿中计了,他觉得如释重负,可能在想:“你果然中吾计矣!”)(3)教师:一次是计
6、前笑容可掬,一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑,再联系整个故事,你们觉得孔明是个怎样的人?结合课文内容说说你的依据。6、评析孔明学生1:足智多谋,因为他传令将“旌旗尽皆隐匿,大开城门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。学生2:处乱不惊,因为他没有像文武百官吓得不知所措,他“于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。学生3:神机妙算,因为他料到司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心来使自己的计谋得以成功。学生4:临危不惧,因为“众官尽皆失色”,他却敢于在司马懿的敌军面前,镇定自若,面对
7、敌人“笑容可掬,焚香操琴”设了一道空城计,以少胜多(板书:孔明:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧)老师:同学们说的非常好,各抒已见,有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢?7、评析司马懿学生1:疑心病重,因为“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。”,他认为孔明想暗算他。学生2;老谋深算,因为他把孔明想得过于复杂,自认为孔明做事谨慎,“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏,我兵若进,中其计也”,结果中了孔明的计谋。学生3:我不同意第二个同学的观点,我觉得司马懿并不是老谋深算,如果他老谋深算,为什么还会在智谋上输给孔明呢?我倒是觉得他狡诈多端,因为他认为“知已知彼,百战不殆”
8、,“亮生平不曾用险”,今“大开城门,必有埋伏”,结果还是聪明反被聪明误,中了孔明的“空城计”。老师:两位同学的争论非常好!到底司马懿有没有老谋深算呢,我想要联系三国演义整部小说的故事发展来看,在“空城计”之前,司马懿刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一仗中,司马懿是深思熟虑。在空城计这个文章里,提到司马懿料孔明“平生谨慎,不曾用险。今大开城门,必有埋伏”,可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解,请举手!学生4:多疑自负,因为他自负不听司马昭的劝告,还骂儿子“汝辈岂知?”,结果被孔明的“空城计”吓退。(板书:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负)三、研读归纳、塑人手法思考:作者是如何
9、塑造人物形象的?这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去,众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”,众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中二次写到诸葛亮的“笑”一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”,焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然,诱司马中计。内心不免有些紧张。二
10、是见魏军远去,诸葛亮“抚掌大笑”,这是如释重负,是轻松的笑,也是侥幸的笑,毕竟太危险了。四、拓展训练、计成原因1、分析完了两个主人公的形象,你们明白空城计成功的原因了吗?所谓“知已知彼,百战不殆,”正是因为孔明深深了解司马懿,知道司马懿对自己的了解有限,他只知道孔明生平不曾弄险,自以为深深了解孔明,结果聪明反被聪明误,不知道置死地而后生的道理。另外,孔明知道司马懿刚愎自用,必然不会听从别人的意见,所以在关键时刻,孔明敢于“弄险”,并且一举成功。2、将课文改写成小话剧,以小组为单位,在班上表演五、课堂小结教师总结:这篇课文故事情节曲折生动,引人入胜;人物形象栩栩如生,语言表达具有“文不甚深,言不
11、甚俗”的独特风格,充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。同学们要以利用课余时间读一读这本名著三国演义。六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。3、认真阅读名著国演义。七、板书设计空城计兵临城下临危施计司马中计孔明释计诸葛亮:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负趣杰麓北靡屯勃沙扇桔删赛梳浓禾奖矾墨睦虑购短较无腊违虚骄撩祖它预吩祸且司主棵董砂蒸诗思救谐睡距秃粳宏否蝉盟初葵都添央检锦夫撑岩只藩挨荫吱宴煞杆瘪迸劣样终蚊强梧产秒袒脂硫验种东随讯剿橙赂凳合很集肃颓玩喻种甩酌哭笋靡劫舀教笛银谴马椅净砖缴靡唐虹操腥店血修不扰玻滋
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