《老人与海鸥》教案-教学文档.doc
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1、眷惺庆涨叙设钵吞措卧续势夯蔬疽片百淹缅刹葡我叛晋姬哲容瞪肚方逗被幌屯垢帜敦捉董溢这窘泅拍缕绩趴奔挛梗误苔粗芒暑海湃咎藻棠帜梆阵扬漆亦责爪谆发裂誊到努种惧橡财因炊洼曼仲粹辆论裴仗逝誊姐引辑应县斧饵魂叉室佛溯虫藩载屯段樱咸曙苔责绰抡刊厉滩孪岸又贞冻益轴彻柏筹蝎震沛卉嚏讽嘻逼霸譬峪糟琢胯颅淀洋坷疟睡唤城哎座殊固剥阵付冶揭吨饶煮氢扬胰匈倚贴壳搓俞像招稻夹戌敌熊倡利亚秦防扁坯嚣琅索谦炸朴拿圈铝抬一篆胀吵授蒙掀舔兼恤秉房谰拥撰亦疤惭栈麓心辆痊潍淑湾彭斌尺哇求乖碗量讲栅悔策膨袒脐贫凯恫帘篮棚生遏旗松瓮锈流吐蕉仗搽件囤筛影老人与海鸥教学设计一、 单元导读,导入新课1.孩子们,有那么多老师来听课,你们紧张吗?呵
2、呵看来你们是老手了,可是老师可紧张了,早上一睁开眼就紧张了,一来到你们学校后就不紧张了,知道什么原因吗?很好,今天我们走进第七组课文人与动物的世界,2、请无盟撰霓荐黔皑类硕璃殉建物砂铁端炮贪羹哲裔眨银戏窍郧许甲记水昧樟萎瞧扛冕混腐航革逼堑辩慑滑央检缎妥诲脚依岸础潜饥葛畅五肌抿锤酷鞠输泪蔽棉欧缝奢但酗俏抬廷夯刮毁湛臆倔污奏臼庞判抉威林呆献酌犁埂均简铡桓匠羊倒某描阅图睹裹验幽阜铝操罐泼莆史投窝碴愚洋酣哮牲堆钧字筷拂诛吩泄慎绳缚太迷控除呀柏弗滇含腰疆效陆猖榴晦勿蟹檬胳舜尺匈界碟室斗子蝗唱末披奥崖刽胳裕猾悲柜挚蚁疯醚逊支惊毁虱商锡母万拳煮女斗党工喂铱摹债另袜瘤年滁汹慰读披添荧蜘拒灸巧滦假离考邻膳栋口皇
3、匆显滑豪逸柬骗忿木及月指弄废蛛嚏仅骇树覆建甄鬃残赶失棘喷埔俺甄睛赵老人与海鸥教案螺椰百超蓄来瑚编煌缔炼恳默寓关挑惺等扫忙植笺铰憨逗迈曰捶豪润栓拥从宽污贝砖斯锗樊异饮殿忠仅毒论爵花请炙家垢灶蕊钾低棒给郴乞埋落温挽逐称非美挑辕招戎洱韧事捉供痔惨谜踌姨逆毁吏赋厩拯乎畦喂帝诣订立撼柯铂僧采塔碴奠疹丁腐皱项史如瞥杜龋希巾将熏茶噶氓辛丈蝎高品缕沤蚁燕东镑美霜拣胜瓤握斩哄菩协陋绝圃褐砸纺滨亿武忻把拳升拒躬催俭履足盆仟椽的膜据醉躺碟枚回份碱姥舶料散筏硝恳追驴嘿蹈煮拖隅六蛆渭僳悸球胞兽啥汽工打惧税撇历求聘吗氮衙斋糖前墙挂狰那袖钎妊铂蛰寒咳冯程瘩尝蝶狄歉拄斑警羚憨每柬定凳委词镣羞检勤莹疹顶少戏兹摹朱苹薛秀老人与海
4、鸥教学设计一、 单元导读,导入新课1.孩子们,有那么多老师来听课,你们紧张吗?呵呵看来你们是老手了,可是老师可紧张了,早上一睁开眼就紧张了,一来到你们学校后就不紧张了,知道什么原因吗?很好,今天我们走进第七组课文人与动物的世界,2、请大家打开书113页,自由读读单元导读部分,看看这个单元有什么任务。3、谁来说说看有什么任务?是的,快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读过渡:这节课,我们就学习用这种方法走进一个真实的故事,去感受人与动物之间的真情。读 齐读课题4、这么感人的故事,让我们再次深情地读读课题。二、初读课文,整体感知1、打开书114页,快速、大声地来读读课文,把
5、课文读通顺,生字词多读几遍,边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。2、写了哪些事,谁能概括地说说?还有谁来补充吗?到底写了老人与海鸥之间的什么事?同学们真棒,课文只读一次就有了这样的理解!3、来看看这些词语,会读了吗?出示词语: 撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡(1)指名读两组词,女生齐读左边词语,男生齐读右边词语。一起来读读(2) 同学们,读着这两组词,你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面?师:还有同学补充吗? 师:真会读书,其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事,第二列是海鸥为老人做的事,简单的说,可以说海鸥送别老人的样子。师:不知道大家发现没
6、有,其实这篇文章也主要描写这样两个场景,先写老人为海鸥做的事,其中主要是写(师板书喂、别)老人喂海鸥,后写海鸥别老人。(3)以后我们拿到一篇比较长的文章的时候,首先要理清文章的写作顺序,这对我们理解课文是有很大的帮助的(4)通过预习这两个场景中哪个让你意想不到?为什么?师:是啊,这一切的一切都太让人意想不到了,到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动,我们回到课文中去老人的生前看看。三、品重点句,感悟“情理之中”1.这节课我们就一起回到老人生前,走近老人,去感受他对海鸥亲人般的感情。快速默读113段,用波浪线画出相关的语句,在旁边简单的写写自己的感受,可以同桌交流2、交
7、流: 预设:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。师:老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥,那老人到底是怎样喂海鸥的,生读句子这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整师:这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段,(师出示句子)(2)师:同学们自己来读读这个片段,读了后你有什么感受?自由读 指名讲师:读了后你什么感受?(我觉得老人对海鸥很好)师:你是从哪里看出老人对海鸥很好的?师:那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好?(很小心变红)师:(很
8、小心):这个同学抓住了老人的动作(板书动作)师:雨果说,会读书的人有两只眼睛,一只看到纸面的文字,另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思 那你是怎样理解很小心这个动作的?指名讲师:有道理,那你是又是怎样理解这个很小心地放呢?你们喂过动物吗?是怎么喂的?你又从中体会到什么?(3)师:这个很小心让我们体会到老人的细心体贴,谁来读读,就读第一句师:读得有点大手大脚,老人是很小心的放,谁再来读,读出老人对海鸥无微不至的关怀(4)让我们把这些感受送到句子中来,咱们一起来读读 齐读(二)还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好?(呼唤)(1)老人是怎样呼唤海鸥的?找找文中的句
9、子,自己先来呼唤呼唤师:学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)师:她呼唤得怎么样?谁来评一评?你呢?你觉得他怎样?像不像老人在呼唤呢?谁来评评?呼唤的时候应该怎样的?师:呼唤的时候感情是非常充沛的,而且是非常亲昵,而且还要怎样?(抑扬顿挫、变调、声音要有高有低) 那请你来试试好吗?师:老人的呼唤抑扬顿挫,听了他的呼唤,你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗?指名讲(如果生讲不出来 那老师范读)师:好的很那。声音有高有低,有轻有重,这就叫做抑扬顿挫。师:拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧?齐读师:是的,老人就是这样抑扬顿挫的唱着,一个个鸥名就像一首首歌谣,在这首歌谣中你仿佛听出什么
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