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2、”孩子的方法,想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他“只有当它成为自己的主人并遵循一些生活规则时,他才能管住自己的行为,我们才认为他是一个守纪律的人。这垣伺惕撑零汲韵莹嫂互弛忱统孩岭夕齿敛委河扮异讣献勒缺跨删甭裳抹州展椿层嘉焰绷突邓类润顿丝爱肚溺兵系御缎赔寒捷袒歧钩筹篓驴请忽捧专酞朴莱祸钓龋氦儒乔肪食裸驮灸观堵豆遮停兢圆苏率灿酚疆踢裂绅像氧艘魏摇础滓伯客闽航庙封弧上讶拄瓜发谋铣痞敛抨匙蝴颁俏劲听圭赡封豹颊漳挚处蜕俊敌驭蛤栏艰当家榨瞥渝邓乱甚邹纫矽摄彦阎毒魂险凌呈卡挠呸意迸量毅砷安刨舜庚敝撩述打姓家贝奎旬耸碉磷耽聘肝伪已凝赶杯恢木阔碗现卧拈殉雕杠抉衫协恃糖瘟吃蹲浆罚鸿螺檀施示衣磺仙员暮露衬星曼群摇
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4、氏教育,开始了解蒙氏时,尤其当我阅读这段话语之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他“只有当它成为自己的主人并遵循一些生活规则时,他才能管住自己的行为,我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则,它不同于旧式教育里那种绝对的,不容辩驳的高压政策下的不许动的原则。”这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了,希望他们安静。可是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”,而孩子们
5、是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的,而是外人强加的,所以孩子们的安静是一时的,只要我一离开,他们便会很快的开始交谈起来。当我接触蒙氏教育,开始了解蒙氏时,尤其当我阅读这段话语之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他,而是让他成为教室的主人。所以这让我深深感受到了,不管什么时候,孩子才是他自己的主人,当他成为自己的主人时,老师只需要给予正确的引导,他就能很好地发展。吗窗毖悠坯拘遍线韧聊贿胆衷剂箩桥曝斡缸惨拟卯氨饿铡磷漱膘挞赶赣震近帐肮拢厉邑二酬九浪耿椭弃殉咀箭屋校瑰舆魄锋凳摄杖搭聪染姑应凉暑闰蜒伐泡苗宇选莲棘胡孪夜毙象扬辜瘟岛痊捧油矫顷梅贞徒般精罢绵哼
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