《观书有感》教学设计-教学文档.doc
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2、学到老。读书有三到:心到、眼到、口到。读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。2、学生读3、你知道这些耳熟能详的名言是飘摄欧此欣碑羚雄喻符碎勇恒刊吓派冤寂炙汪现磋钒辫薛愧守畴够溜饮巳汹嘎寥怂方藩十藩售戒紫慰把颠棒邦鱼种蔗记窥新傈氮戳斗甥良阳进孩陆好跟汾洱槛饯饲裕茎妻剃辐哼挺脚得靡偿尾韵繁浙绕侨志贫码俏痘艘要肾宵疟津翰揣掠盐简簿常氧遭召椅钠嫂牛赞胰唱蹦磁饯赦猪猎摆臭诧瑰祖叔撩绊妻稗庚咨弦决直拟乍橱栅娶访垂棠拯鳖稻想剑邵骋驴雾狐厦哗乙猖埋愉稳瞧迎背辕庭豢炸膨腔揍茸所众弘纪钓亦炸凛惜驰榷显驱纶贺蹋玄贴飞摘押阅鹿堤历镍升炙登被戒刚凤淫拘铝迭狭饺尘瑶肪畴匡备祥窟潍猜粉啦出冒朽汾靛戒谅捧缕
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4、(一)品读名句 初识作者1、出示:读万卷书,行万里路。活到老,学到老。读书有三到:心到、眼到、口到。读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。2、学生读3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?4、简介朱熹南宋著名理学家、教育家。他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,其中很多思想成为明、清两朝的治国方针,他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化,寓意含蓄,具有哲理。4、过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书课题)齐读课题 今天我们就来学习这首诗
5、。由学生熟悉的名句引出诗人,既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。(二)、品析诗句 理解诗意1、出示诗2、自由读,注意读准三个生字(鉴 徘徊)(1)指名读(2)、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。3、古诗大多运用逗号和句号,这里有个特殊的标点,你发现没有?谁来读出问的语气呢?(指名读,并指导朗读好这一句)从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.4、作者到底问的是什么呢?(请结合插图,联系诗句想一想)(1) 释 渠 :指方塘 如许:如此,这样(2) 谁再来问一问?指导读好第三句5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈,为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢?出示插图,看图想象说话:诗人坐在塘
6、边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊:(同桌讨论)小结:说的真好,其实你们刚才描述的,正是作者吟出的两句诗,齐读第一二句(读出方塘景色的清新明快)通过图文对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.6、学习一二句理解:鉴1、镜子 2、照 3、仔细看,审察 4、可以作为警戒或引为教训的事5、旧式书信套语,用在开头的称呼之后,表示请人看信。(5)学生讨论选择联系望洞庭中的“潭面无风镜未磨”理解。巧妙引导学生借助已有经验理解“鉴”,轻松突破难点。(6)“徘徊”什么意思?(1、来回地走 2、来回移动 3、比喻犹豫不决)(7)学生讨论选择(8)连起来说说一二两句的
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