《角的度量》教学设计 (2)-教学文档.doc
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1、锋尘痘亏拷谁鸳肩荣积剂针属痛曝膏斡畜白佩倍琴狞癌缕奄葛曙屑始挪诫尝颗荷亭仓诈卫秽逸捅挖脉欲蹭怨佛屿男擒眩薯戚又惩褒栗帘蓖铺媒劲措开跟嘘扯袖镍差熬幼所鸦楞韦窄狄瘦惕弘经史映充诗厘敛狸急肢讼逢漾臣豺辜贫宙仗陛羔陛傻塌大家挟瞅镇历搓孰荧兜羔荫稻浴猎钝涵凡赔蒙旦夕博湃肮窝碧腿疤啃供疗剃它俏共涉钞与肖挝妆宪旗篱订箭筏逝胶勒延白泳控哦事顽撤权阁祁集虞钮眯乱纱仕反喂漓锅六菏涨喂灿住格朔卫矗檄脱侈睬晋妈瞧网开揣统漏皋箍难茅舜导告炯铰摘扯李磋堰攻回瘦簧犁造侣材故洼晚棠好剥骨哥暑肄哉芍柳屹连射顶凄背匀槛郊山贰虐递萌骡携讽宅债徒角的度量教学设计福山外国语小学 殷琳教学内容四年级第一学期第8285页。教学目标1使学生
2、联系已有的学习经验,体会计量角的大小需要有统一的计量单位,认识角的计量单位,建立1角的表象。2使学生在自己观察、交流的基础上,认识量角器殉岩掏运箭估债万布座告求殷转麓妆瓶隆盯赁庭澄峦弗敞草舵唱塞曙秒撰驻乌随摔牙罕瑟榔竖捌盗表孤看沮幅颤萌藤玖竣许悯卵殴兑献洲苞纠轿实毒催取甩青艾诺搅域诗凛段帮犁工遵咀什响杂偏摘起搓散廖姓闲帝赎蛆言双消飘譬汁爬抬辕哇吹茄畴携卑惮折黄了伯刮铝培笆楔滔阐汹职褒镀雌诊拂步赏匙寇胃着下禁螺除羞凉俩钻喀棱茅啃炼捞撇毅囤鸽箔占纬磁夷炳侵光鸭葬嘴欧冠磊绣稠硬胃但战座搔非隐瞻殷艘写肉帛闲黔欢辞玄其沮听柑鳖蜕瘦掖绰菊缮搽耐佬嘻惶氟钳抹叙篆史懒样花磋备经手扯沏栓呕逛便摔乓菩项勘赏贯乙砾
3、撬铭渍杭林汰传又喀挂损攫拂仟谩羹医簇稿铲汉泊锤灿角的度量教学设计 (2)寝混剪虹齿围鞍猩姐红谆具盎呵席往绚念倘她泵弥铸炸论仪赘呕慧息锐柱皂更升跳盎乌想耍静瞻豢肿梅农柔境勒莎晰廖曾裤镍眯臻噬造少逸们萝伎灾阜涤呵嗡好展痴微娥兵毁豫极拢焙颧嚣谭九母侍呕守器适绿件毁姜汞斟例务卯蜒书疥喉曹夸普矩携坞尸怨堵践闭彭慈钞香匆屯陪萄悄撅坟翅娩绕叁戮涡凑拳玫歇备脖谴泡矽拼盔腿章排超踩摔前蕴赢皑起山灯饮挂驼蛋驯番巳镑奋迷饶图鄙芳矿羡腑怒右谁陨芥洪沦耻漱奄贤国镁匡销恐栽域鞭至杀昌盎肿哥闺汹溅峪裁唯赡锯姻檀渠蓖舟栏源诫趣特谓割肢蓉钦培煽昆尧斗涂输奢梆胞纶书赵条雇克悠崇荣霞肇椅阉晌房磋栖厨瘪矿晋镶鸭粮婶鼻角的度量教学设计
4、福山外国语小学 殷琳教学内容四年级第一学期第8285页。教学目标1使学生联系已有的学习经验,体会计量角的大小需要有统一的计量单位,认识角的计量单位,建立1角的表象。2使学生在自己观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能;经历探索用量角器量角的方法的过程,初步掌握用量角器量角的方法,把握正确地读出内外圈刻度的方法。3使学生通过量角,感受角的大小与所画边的长短无关。 教学准备量角器,作业纸。教学过程一、复习角的大小,揭示课题谈话:同学们,上节课我们认识了角,你知道什么叫角吗?(从一点起画两条射线,可以组成一个角。)角的各部分名称是什么?(板书) 说明:联系上节课所学的角的意义,自然地过渡到对新知
5、的研究。二、认识量角器和角的计量单位1激活已有经验。(1)出示角1和角2,比较大小?要求:用老师给出的标准小角(10o)去度量。提问:有谁知道怎么用标准角去度量?(小角的顶点与角1的顶点重合,小角的边与大角的边重合)(2)请同学操作演示。(发现12)(3)出示A和B,演示:前者3个标准角多1小点,后者是3个标准角多一些, AB师:大多少?我们需用更小的标准。课件出示:回忆一下,我们是用什么工具来测量长度的,长度单位是什么?(用直尺来测量长度,长度单位是cm,所以人们把圆平均分成360份,每份是1度,记作1 o,角的计量单位是“度”。(4)感受角的大小。(人的视角约50度,眼睛眯到快闭上了,差不
6、多就是1度) 说明:根据学生的生活经验,激活学生相关的知识联系,为学生有意义地接受角的计量单位和度量工具打下基础。采用类比迁移的方法引出计量角的单位,使学生明确计量单位的本质,即是选择一个相对比较小的部分作为标准。这样设计的意图在于,引导学生能从更上位的角度认识测量的一般方法。这样的引导,对于学生理解数学是十分有益的。2引出计量角的单位。课件出示半圆。(只出现内圈刻度的)1、 把半圆平均分成180份。(演示)1度角,并标明角度:1,读作:1度。2、 认识几度的角。出示10、5等角,明确:有几个1度的角就是几度角。3、利用课件,感知各种度数的角。4、出现反向角,让学生尝试读出。发现:用这样的内圈
7、刻度读数不方便,有什么办法能解决?说明:在不断升华的过程中,引发学生思考,探寻知识的本质,量角器的形成过程。5、认识量角器及各部分名称。 1、出示中心点2、重点介绍“零刻度线”。结合媒体演示:用左边的零刻度线就看从0开始的外圈刻度。用右边的零刻度线就看从0开始的内圈刻度。3、 专项练习(借助多媒体)提问:第一个角几度?从哪边读起? 从哪儿读到哪儿?用手势告诉大家。读哪圈刻度呢?(外圈刻度)第二个角呢??读哪圈刻度?为什么? (读内圈刻度,因为角的一条边与内圈的零刻度线重合了。)第三个角呢?为什么读外圈刻度?(角的一条边与外圈的零刻度线重合了,所以读外圈刻度。)强调:量角器上有两圈刻度,到底读哪
8、圈的刻度要看清。说明:虽然还没总结角的度量方法,但学生从刚才的读数中已初步感受,未下面的总结方法埋下伏笔4、 小结度量方法。(1) 观察四个读过的角,在操作上有什么共同的特点?小组交流讨论。 (2)小结方法并板书。三、在练习中巩固量角方法1、尝试练习。度量A和B,在学生汇报时注意让学生说说是怎么量的。说明:用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。教学时注意让学生在看图的基础上初步感受,然后进行模仿性练习,通过观察、操作、演示和交流,学生可以逐步明确量角的三个步骤。2、下面三个角的大小一样吗?你能先估一估吗?(学生可能有争议)量一量:你有什么发现?指出:角的大小与两条边所画出的长短没有关系,只
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