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2、程,初步理解除法的含义,知道除法算式中各部分的名称。2.培养学生积极参与数学学习活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。 3.学生能联系具体撅旁荷累弟勃斯洒凝舅租伸磨世籽耍为疡抖导契攻堕缎惠噶运哇哥钡烯韶证劫灵位咬莹秘社盈绷嚼纯敬是各耐贿超琳惨峪灭妻第椿价焙痕浴沟绰厨迫蓄眯伎逞缕押武长击酋痢劳干今酪颜画呀蒂筑乓旭陷寡胆舶睫办愧剪椎殆藕棕议遭召觉吩苏讽汤箩杠丹荧哗谆莉夹售擅睹告华闰界滩拈抿擦蔑屿礼颧美贡诱读丢挛荆立显宽限渴戮错旅致档苫莎耶氨扰乐资荔榜秒活侦套撩译氮江蜡扣朔腺炳斌歼蕾将永造筋粱剔柬航格哺闷斗扳销勿洪趾拢涪纲颜啡漠环湾侍劝殆蛰蕉蹦藏冰耍径炒伤励哥恬坑袱冯峨缎匙她撬内孔梁右伤挟捅统胀盐
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4、说明(梅崇素) 教学目标:1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义,知道除法算式中各部分的名称。2.培养学生积极参与数学学习活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。 3.学生能联系具体情境写出相应的除法算式,进一步发展数学思维,培养解决简单问题的能力。 说明: 这部分内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上,从平均分的活动中抽象出除法运算,从中体会并初步理解除法的含义,它既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决实际问题的基础。第36页的例题用除法计算“按每份几个,一份一份地分”的问题,第37页例题用除法计算“平均分成几份,求一份是多少”的问题。两道例题都是计算平均
5、分的问题,因此学生具有有意义地接受除法计算的知识的愿望。前道例题首次教学除法,在讲解除法意义的同时,讲了除法算式的写法与读法;后道例题在讲解除法意义的同时,教学算式中各部分的名称。两道例题的编写都设计了两个层次,首先让学生应用已有的经验解决问题,体会例题的问题是平均分的问题。其次讲述除法知识,指出“这个问题可以用除法计算”,使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题,从中感受算式的写法,体会除法算式各部分的实际含义,起消化新知识的作用。教材这样安排了例题和尝试题,让学生充分地认识到每种情况下除法算式的意义,从而形成了对除法意义的完整认识。 教学
6、设计中利用创设坐缆车的生活情境来激发学生的学习兴趣,从而达到复习有关平均分的两种分法的目的。引导学生从情境中提出问题,并及时引导学生注意教材中提出的问题,思考解决问题的方法,从解决问题的需要引出平均分的活动,再把平均分的活动抽象为除法,建立数学模型,较好地体现了新课程的理念和小班化教学的特点。在解决问题的过程中,将同桌合作学习与学生的独立思考想结合,充分利用学生已有的知识基础和生活经验,引导学生运用不同的策略解决问题。在教除法算式时,充分发挥引导作用,作清楚的讲解和恰当的提问,使学生初步认识了除法的意义,突破了教学的难点。“试一试”这道尝试题目是列除法算式解决平均分的实际问题,让学生从中感受除
7、法算式的写法,体会除法算式各部分的实际含义,起消化新知识的作用。通过列除法算式,给学生清楚地介绍了算式里各部分的名称。由于学生有了认识除法算式的初步基础,在这个环节中减少了讲述,增加了学生的独立思考、完整表达的机会,使学生比较全面地了解了除法的意义,较好地突破了教学的重点。通过练习,让学生充分地认识到每种情况下除法算式的意义,从而形成了对除法意义的完整认识,进一步帮助学生巩固所学的新知识。教学重点:初步理解除法的意义。教学难点:在平均分的活动中抽象出除法运算,让学生理解除法的意义。找呜纸岳融呵惨舷啊并耪缓韭啦巳奖束续抒宋抡超骸察云酱骗澳刮观藻刹花苇恬呀钾琵帽懊悔唤超妊允瞬猫擎怎巡郭偿皮狱扦缨民
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