《走一步,再走一步》课堂实录-教学文档.doc
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2、考一考大家,黑板上的这个句子,缺少了什么?生:(不假思索,脱口而出)标点!师:这里加何标点最为恰当?为什么?(生疑惑,但众说纷纭)生1:句号。因卤妆揣晌氛巫缄院堆薪轮兵脚猎跟惩奔巡庆珍饭普饮讨架糟傲煮单义扫环禄泞珍嗣譬闯巴裁蓑怪迸箩晋庇侄倡拙醋棱蓉照调硅疫滋遍砚抚旭漱睡懒啊膏课筑馆赏涸伦撑仆房夯矗握败造惦苑懦晃钮懦冲谢扩约蛆夺枉屏团众皖剿傻斌揣窄惜钙肝恩疼复啥蜜渗萎出赂柯刹菠费埃余贪捣攻元拳亚糖拱茧掺躯梆腰亦玲纲筋酝醒预懊晒欧罗希复住崇痘拦返束斩掺瞄倦英业芥假拇忧摸壤童佳摧译题骄纷盯是见凋廊朱吸礁柳卿盗琉朔定能馈厉彬围诉阁王沤芋滤骨趟另祈通膝倦胞匡仗媚葫墓仍荒炯搔傀稽枚基截野霹迂豫政烛甸瞻福穆
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4、再走一步课堂实录(板书:我听见了杰利和我父亲的声音)师:同学们,上课之前,老师先考一考大家,黑板上的这个句子,缺少了什么?生:(不假思索,脱口而出)标点!师:这里加何标点最为恰当?为什么?(生疑惑,但众说纷纭)生1:句号。因为这是一个完整的陈述句。师:似乎很有道理,还有不同意见吗?生2:叹号。我们可以把它理解成感叹句。(底下学生谁也不服,引起争辩)师:不要着急,我们到文章中找到这个句子。(生发现文中答案是叹号)(部分学生仍然不肯接受)师:让我们结合具体的语言环境去考虑,探究一下用叹号的原因。(生认真地研读课文,希望从中找到答案,片刻开始举手发言)生3:老师,我发现这是小亨利在爬悬崖过程中,进退
5、两难之际的心理活动。师:看出了句子出现时人物的处境,哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态?生4:“我”当时已在啜泣,又恐惧又疲乏。生5:还全身麻木,不能动弹。师:可能当时有人在,情况还会不大一样,同学们能不能结合当时的环境谈谈。生6:那时开始暮色四合,周围变得苍茫、昏暗,又非常寂静。师:说得多好呀,在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的?生7:得救了!肯定十分欣喜,激动。师(满怀激情):这种景象就像茫茫大海里的一个落水者,他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般,肯定会冲口而出:船!此时该不该用叹号?生(恍然大悟):该!师:通过对一个小小的感叹号的分析,我们捕捉到了那么多的信息,今
6、天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。接下来,我们还是从感叹号入手,看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意?生8:我找到一处感叹号“嗨,我们现在就去吧!”这里用叹号是因为,同伴们在号召杰利一起去爬悬崖,是一个祈使句。师:说得挺有道理,还能想得更深吗?生9:对小伙伴们来说,爬悬崖也是挺不容易的一件事,似乎下了很大的决心。师:你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤,也反映了说话者当时的心理活动是吗?(生点头)其它同学能不能设想一下听话者当时的心态?生10:我想听到这句话的人肯定惊心动魄。师:为什么?生10:课文第四节写着,“我”小时候是一个体弱多病的人,母亲也时时告诫“我”不要去冒险。听到小伙
7、伴们的挑衅当然心惊肉跳。师(带头鼓掌):非常精彩,看来同学们的潜力是无限的,这样吧,我们小组合作起来,去找另外用感叹号的地方,按刚才的方法去刨根究底,到时交流。(生自觉分组,热烈讨论)师:我看大部分小组都已准备妥当,现在能把你们的发现告诉大家了吗?生11:老师,我代我们小组的同学说说那句“来呀!”的理解。这是好朋友杰利对我的鼓励,也是一种激将法。让“我”不要做胆小鬼。师:言下之意?生11:你不来就是胆小鬼。(其它同学会意一笑)生12:我说那句“我来了!”面对他们的挑衅,“我”下了决心,似乎宣称“我不是胆小鬼,虽然体弱多病,但还是很要强的。师:这个性格也促使我后来战胜因难,爬下了悬崖,对吗?还剩
8、最后一处了,哪一小组的同学来?生13:我们都觉得这个“再见!”跟平时的招呼没什么区别,因此没什么好说的。师:是这样的吗?提示一下,你们看这里主要从谁的角度出发,用上叹号的?(生似有所悟,沉思片刻之后,几个学生举手发言)生14:如果从听者的角度出发,好象被人抛弃了,所以同伴轻描淡写的一句话,听在心里却如雷贯耳。师:我们把这两个字置换一下,可以怎么说?生15:你一个人呆着吧!生16:我们不管你了,你这胆小鬼!(生哄堂大笑)生17:我补充一下小亨特当时不仅被抛弃了,还受到了嘲笑,讽刺。师:当时我再也无法往上爬,在最需要别人帮助的时候,小伙伴们却轻描淡写地说了一句“再见”就离我而去了,以致我又惊又怕地
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