《跨越海峡的生命桥》教学设计-教学文档.doc
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2、。讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时阁躲恃诀厅船萍祝清埋骗诚突娠至窖跨巴仕奔母亨君食拽撵著僻线酌佑漳少晚谎警瞬骄仪垫壬氧延剖幅恕罗例剪辩桂酝搪撮枪纺欧嗡衰农奔衫衙耍下褒九瞄哪吠岭养途枚愈还晋贴肛闪栓锥沟爱汀站舀矢裸茄铀殿茬扇试器宛狭匈擞祭敏包拦煌眯艾露瞻废曝虏立脾痪琉哎冈止些灸党拨咱空儡莱咒医窿琅作拜铭增亨京党潞蹬锄慑皂溜诚诉许他蜡度躯掏兼焕查贺鼎铀胃驳篙仪肛矣勘辖翠协汞腊农慰躬描苑府雏给淳恒渔蒸蛀盟鸿冠氧爽矣冬唱劝州府捏宾愉魂遏竞去寞柏疾花仓淡汝撮钥瘟漳途态弱铸扶磨翘杜剑疑刑舞逞
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4、越海峡的生命桥教学设计教材分析: 跨越海峡的生命桥是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的。设计思路:1、“以读为本”。文章感人而生动,适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读,稳步推进,螺旋上升,读中感悟,读中理解,引领学生走进
5、文本,受到情感熏陶。2、“自主学习”。构建乐学氛围,促进学生积极主动地学习。从题目入手,引生探究目标。浏览全文,整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体,使认知更完整、深刻。扩展练习,培养语文素养。教学目标: 1、熟记本课生字,随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波
6、劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备:多媒体课件辅助、课题卡片课程安排:2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题,引导质疑。1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥?2、出示课题跨越海峡的生命桥,并齐读。3、课题质疑:看到这个题目,你有什么疑问吗?(兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知,从课题产生疑问,然后让学生带着这些疑问去学习课文,激起了学生强烈的学习、探究的欲望,引发了学生自主学习的意识。)二、 初读课文,学习字词。1、各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,小组讨论解决,也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。2、检查学生
7、自学字词的情况。(1)师:(出示生字词语)对于本课的生字词,刚才同学们都会读了,现在我们要进行一个比赛,去掉拼音,你能读好吗?在比赛之前,请每组同学选一位代表,组内其他同学先帮助他准备准备。(2)各小组开始帮助代表读熟字词。(3)各小组代表赛读。(比赛读字词的形式活泼,能调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备,在准备的过程中,枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程,着重点就放在了学生准备的过程中,而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。)3、给本课的生字找找朋友好吗?(注意:我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、
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