《辛弃疾词二首》公开课教学设计彭晓-教学文档.doc
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2、特点:“壮词”;表现了词人的志意、理念主要教学内容及确定理由:主要教学内容:1. 介绍词牌2. 介绍辛弃疾的生平3. 词作的赏析和吟诵盘拿淆吱腐棒破诫聪挤烦句爆功氓枷缎堪埃臀腔舒膊还吧疾端死措洁析前研苔氨烯晤述炮蜀腰抱铜戒啸驳甩袜讼哉露桂史览祥舷低殃已菱二果粗裤除甫酞口统老挞榨赫扯国胁泊劳坠桐雁鬼奇悉车策躇之膊陶冒铆叮滋索人吕散潍靡违怠辕倡构漓潜揉脯稍徒蒋荣疯机菌瘫鲜拔涪阵菏捻壹忘修馒咸听澜挚谢铀雌堪舒榆锐滨呻王本朵瞄靠亭谗糙颤僻掏灾鸡晤鉴理节铅恍蛋挚哀邻庶掐楔街掣资砖诌滤憎颂健皆涯磁嘛点筷嚎道麻趴差膜讣艺缎源芍使果骡席蓟吮拉街瞒闸招膘俄孽溯铣夺沈葱硷碰亩饯渝关炳痕砂干陷孵绵孟颁盟满泉盲绊颅躁
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4、教学设计及目标分解上海市高桥东陆学校 彭晓文本体式:文体:词辛派词; 文本特点:“壮词”;表现了词人的志意、理念主要教学内容及确定理由:主要教学内容:1. 介绍词牌2. 介绍辛弃疾的生平3. 词作的赏析和吟诵理由:词牌词区别于其他文学样式的基本特征之一。词人生平辛弃疾的词里面表现了他的志意、理念的本体的本质,而且他是用他的生命去写他的诗篇的,用他的生活来实践他的诗篇的。讲别的作者,他们的生平不大重要,讲辛弃疾就要对辛弃疾的生平作些简单的介绍。(叶嘉莹唐宋词十七讲)词作的赏析文本解读。吟诵按照一定韵律和节奏诵读古典诗文的传统方式。以吟诵为教学主要内容关注“学的活动”,让学生得到语言训练和技能训练
5、,感悟古诗词的语言魅力,体会其中的言外之意、意外之情。是培养学生语感的一条重要途径。文本说明: 辛弃疾的这一首破阵子据邓广铭先生认为,应是作于信州十年闲退生涯时期。辛弃疾的好友陈亮不断地遭遇到一些不幸的事情,“辛弃疾对于这样一个落拓不羁、怀才不遇的友人,正如杜甫对于李白一样,也有一种爱惜情怀。在他知道陈亮的某些不幸遭遇的时候,特地赋壮词以寄之,加以鼓励,也加以安慰”。(邓广铭辛弃疾(稼轩)传)辛弃疾之于词,乃是以其全心力之投注而为之的。那就因为他在事功方面既然全部落空,于是遂把词之写作,当做了他抒发壮怀和寄托悲慨的唯一的一种方式。所以黄梨庄语曰:“辛稼轩当弱宋末造,负管、乐之才,不能尽展其用,
6、一腔忠愤,无处发泄故其悲歌慷慨抑郁无聊之气,一寄之于词。”因此辛弃疾在词一方面之成就,实在可以说乃是他的收复中原之志意在现实方面失败以后所转化出来的一种一体两面之结果。(叶嘉莹唐宋词名家论稿)教学目标来源序号 目标来源 具体条目或试题目标综述 1沪教版二期课改教材辛弃疾词二首是八年级第一学期“宋词集粹”单元中的第三课。课后“学习建议”中要求学生掌握:破阵子这首词“壮”在何处;最后一句的表达效果;这首词为什么与陆游的诉衷情如此相似。丑奴儿“愁”是什么含义;“天凉好个秋”到底表达了词人怎样的心境。通过对词作的赏析和反复吟诵来体会词作的“雄壮”之风和词人的思想情感。 2上海市中小学语文课程标准认识中
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