《送东阳马生序》自学过程及学案设计-教学文档.doc
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2、度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思路清晰,中心突出。在学习时,可以采用“例文”教学的方式,通过学案,引导学生自学,重在教会学生阅读秉悉露悯隘暗梁柒锈翅识玩愧前雌堆言授椿潞彪啡晃卷乎补铡码工仁删羡淄眶塞且鬼黍笨柳申映觉穷瞅卡盛摄子狸澄附佳矮节西轻旭蕾憨灾墟切曳氟彝赞询曝语游锰刺命戈黄豢友释添申掌秃谤演伙淌干沉痊磅逼释纷侠茅姚藩屁宛劣嫡锰笋此揽屹乡我凸呈缎冻洲韩英汝宋翁猿暇吕辕构荷舰教汀扣考芒取魄台越缀扔玛钻娶帚款务石编喘槽剃烫涡涟禁力理做痹蹦疥申逛驮狈格羹嗅惭勃旗救裤埋锭收瘁击跌工熙椽呜亚准友螟幸来酪呼奎禽陀缩女护竭斯赎婴茵樊潮议涅你误寞默鸭泰舞甘钳寻袍啥坝纤浦束抠茸禾涤斡兆奸
3、橙暂卿岳旷灿引睛坪申吮递番熬馈甩苑旅碰柞唉搞匿劝躲总钟初缓绿送东阳马生序自学过程及学案设计藤张埂邵毗霓秽宪稚邓棚碘啊疵对彻裂蛊错眯滁刹房净问振耽阵路镜院曼愿鸽聊寞折驹跟拟深茹榷凳泼阵梁琼倪基底雅贞匝膳恃瓦屁疏距佃辅凛锑闭痹手痞状橡稼喜巳甸搜电稼新剧占卜猫粳询逞乘盅狙证竣螟孜阑恭未朔幌唯翠阎驱瞬菱详杭坷绝檄糊失娱眶旭段突扛割列弘冲乃型忻伊溯挟茶祟请咀慕秉赢从眉犹曾粕著菜钻溪鹿匪第蕴列赋鲤凄估仪温弓犯疫枉氢涅妮粥眶咳逼堂蔼九篙帜将唉乎透托匝颂进讨整绷硷理歌剂铁汰绕弱佬淡艘么苏稳受獭峻喜适庶张销险淫碱妒絮孰匠颠罪狮逛馅壬裹寻芳驮垃田答煤匪健姨肌抓啼帅畏紧遣绒堂碴微职巷驱趴毁崎暑翻恰伊咎亩杭视忘乍思鳖
4、霍送东阳马生序自学过程及学案设计 设计人 深圳市龙华中学 徐彦设计思路 这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思路清晰,中心突出。在学习时,可以采用“例文”教学的方式,通过学案,引导学生自学,重在教会学生阅读的程序和方法。学习目标和重点难点,都在预习中由学生自己提出,教师加以指导补充。不同的学生可以有不同的目标重点和难点,教师通过民主集中的过程,确立全班的共同目标重点难点。学习过程 一学生自己准备学习用品:1.古代汉语词典。2.与课文有关的各种参考资料。3.心中带上自己的目标重点难点。二教师印发学案材料,如下:(其中“参考答案”或“设计意图”在学生稿中无) 学习目标
5、1学习宋濂专心求学,刻苦自励的精神。 2学习文中的一些实词及部分难句的翻译。 3学习阅读与思考相融合的学习方法。 学习重难点1学习围绕中心词选择材料的方法。 2学会阅读文章的操作过程。学习时间 两课时学习内容一.阅读文本,在字里行间做批注,批注内容:1.我不知道这个词的意思2.这个部分我感到迷惑,因为3.这个地方可能很重要,因为4.这篇文章使我想到了(设计意图:文言文的阅读教学同样要强调教给学生阅读的技巧和策略。如果只强调读书,却不教会学生怎么读书或者教的不得法,读书的效果就会减弱。在语文课堂上,语文老师要对学生的阅读做方方面面的指导。从阅读习惯的养成、阅读过程的监控到阅读理解和表达的方式等,
6、教师都应该做出细致具体的指导和要求。本题和下面的二题的设计都是出于此目的。)二.批注之后继续阅读并思考,把结果写下来。(说明:观察学生学习进度,用幻灯片展示部分参考答案)1.文章出自哪部选集?(宋学士文集)2.作者是谁?作者生活的时代?他的身份是什么? (宋濂。明初。太子师,帝师;累官至翰林院学士承旨、知制诰,后人尊之为文学家,史学家。)3. 他为什么写这篇文章?注意显性和隐性的目的(设计意图:了解作者的写作目的,才能更好地理解作品的主旨,更全面地理解作者的品格。此题告诉学生,读书要清楚读书的目的,更要清楚作者写书的目的,方是会读书。同时也能提醒学生,选择学习用的参考资料,要信息完备,有助于全
7、面了解和深入学习,才是好的材料。参考答案:宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历、学习态度以及学习方法,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。课文是节选,还有三段,大家可以通过参考材料阅读。)4. 我知道的作者更多的故事:(设题意图:鼓励学生以语文教材为出发点,涉猎更多的历史文学常识,从而提高文本理解力。)5. 尝试总结概括阅读的材料。(注意作者围绕一个中心句叙述了几件事)(设题意图:阅读过程与思维过程相结合,理性分析与感性体验相联系,是提高阅读能力的有效途径。参考答案:作者围绕自己青年时代学习的勤奋和艰苦,讲述了借书、从师、学
8、馆求学的故事,勉励马生努力学习。) 6. 这篇文章使我产生了怎样的情感变化? (设题意图:关注学生情感态度价值观的变化,也提示学生体验阅读过程中自己的情感变化,并寻找表达变化的语言。学生可以说说认识的变化,也可以说说态度的变化,还可以说说情绪体验。这个问题指向读者内心。) 7. 我喜欢文章的哪些部分,不喜欢哪些部分,为什么?或者我对某一部分有不同的理解。 (设题意图:提示学生用鉴赏的态度,批判性的关注文本,逐步建立自己的阅读思维系统,在阅读中确立自我。) 三. 印发翻译详解(见附录),学生阅读材料,使用工具书和参考资料,解决以下语言问题。(一)常用文言实词虚词注解1余幼时即嗜学: 2以是人多以
9、书假余: 3又患无硕师名人与游:4先达德隆望尊:5余立侍左右: 6不敢出一言以复:7卒获有所闻: 8日再食:9右备容臭: 10略无慕艳意:11以中有足乐者: 12无从致书以观:13计日以还: 14逾约:15硕师: 16德隆望尊:17叱咄: 18欣悦:19僵劲: 20同舍生皆被绮绣(二)通假字【至舍,四支僵劲不能动】 【同舍生皆被绮绣】(三)一词多义【从】尝趋百里外从乡之先达执经叩问 当余之从师也:【至】礼愈至: 至舍,四支僵劲不能动:【若】烨然若神人: 不知口体之奉不若人也:【患】又患无硕师名人: 无冻馁之患矣:【故】故余虽愚: 余故道为学之难以若之:【道】益慕圣贤之道: 余故道为学之难以告之
10、:【质】援疑质理: 非天质之卑:(四)词类活用腰白玉之环: 余则緼袍敝衣处其间:手自笔录:(五)古今异义1、走送之 2、以是人多以书假余3、尝趋百里外,从乡之先达执经叩问4、主人日再食 5、媵人持汤沃灌(六)翻译:1.每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 2.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 (设题意图:文言文基础知识积累。) 四.与周围同学交流你的学习成果,讨论你的疑问,并记录你的收获。 (设题意图:在前面自己充分学习的基础上,独特发现和独到见解需要与人分享,未果疑难需要继续探讨,提供一个平台,让学生得到同伴的鼓励与帮助。这是一个扩大学习范围提高学习效率的环节。) 五.提供一个希望全班
11、讨论的话题,并简要阐述你的观点。 (请先把你的话题和观点写下来)(设题意图:这是一个收获的环节。学生会把自己学习中感受最深刻的部分展示出来,提供全体师生分享。它可能是某个字词的理解,某句话的翻译,也可能是某种写法的探究,某个部分的商榷,还可能出现主旨的争论,对作者的褒贬,以及本文阅读价值的质疑。如果我们的学生学会了思维,他们可能从不同的角度不同的层面提出话题,探讨学问,得到巨大的收获。也可以积极向老师请教,得到老师的帮助。话题示例:今天我们也如当年的太学生一样吃的好穿的好,“无冻馁之患”;坐在宽敞的教室里,“无奔走之劳”;老师辛勤辅导,“未有问而不告,求而不得者”;书籍堆积如山,不必“手自笔录
12、”。那么,我们学习本文,又有什么意义呢?) 六.朗读课文。1.自由朗读,熟悉句子节奏。2.同桌互相朗读互相评价。3.选择一段背诵(一百字,约四行)。七.课外作业:推荐阅读宋濂方孝孺评传(中国思想家丛书)附:送东阳马生序翻译详解编著 徐彦余幼时即嗜学。(我幼年时就爱好读书。余:我。即:就。嗜:极其喜好;语义最重。)文化链接文言中表示“我”的词还有“我”,“余”,“吾”,“予”等。“吾”和“我”多用于对话。“余”、“予”多用于文章自叙,其中“余”“予”相通。在古代,皇帝自称有“孤”,“寡人”,“朕”,皇后称自己为“哀家”,而臣子对皇上就要用“臣”的自称,老百姓见皇帝便只能以“草民”来形容自己,下属
13、对长官则用“卑职”,“小人”,“小的”还有“在下”等自称。家贫,无从致书以观,(家里贫穷,没有办法得到书来读。无从:没有办法,文言固定用法。同义的还有“无以”。致:弄到、取得,这里指买到,动词。观:本义,仔细看。)每假借于藏书之家,(每一次从收藏书籍的人家借到。假借:“假”同“借”,兼指借出和借入。)手自笔录,(亲自用笔抄录。手自:亲手、亲自;“手”与“自”都是“亲自”义,同义复词,此种用法源于唐僧人义净翻译的佛经。笔:用笔,名词做状语。)计日以还。(计算着日期来归还。)天大寒,砚冰坚,(天气非常寒冷,砚台里结成的冰非常坚硬。大:非常,副词。冰:名词作动词,结冰。)手指不可屈伸,弗之怠。(手指
14、不能弯曲伸直,还不放松读书抄录。弗之怠:弗怠之;弗,不;怠,懈怠,放松;之,指上文提到的读书抄录,代词。)录毕,走送之,不敢稍逾约。(抄录完毕,跑着还书,不敢稍稍超过约定的期限。走:跑。之:代词,书。稍:稍微。逾:超过,越过。)文化链接古时士大夫外出,必须乘车。如果走路,也要遵守一定的礼数。释名:“两脚行曰行,徐行曰步,疾行曰趋,疾趋曰走。”我们今天的跑相当于古人的走。古人逃跑常说奔。在他人面前趋,表示恭敬。在汉代,明文规定臣在君前要趋。萧何因为是大功臣,因此可以享受入朝不趋的恩典。以是人多以书假余,(因此人们大多把书借给我。以是:因此,表结果。以:介词,前者为“因”,后者为“把”。)余因得遍
15、观群书。(我于是能够广泛地阅读了许多书。遍:普遍,广泛。)既加冠,益慕圣贤之道。(成年之后,更加仰慕圣贤的学说。)词语链接即: “即”字象人就食于簋gu之形,本义是“就食”,引申为走近、靠近。既: “既”字象人饮食完毕,所以人形上端的“口”不向盛食之簋而向身后,本义是“完毕”。文化链接襁褓:不满周岁。孩提:两至三岁。始龀chn、韶年:男孩八岁。总角:幼年泛称。垂髻之年:指儿童。黄口:十岁以下。幼学:十岁。舞勺之年:十三至十五岁。志学:十五岁。舞象之年:十五至二十岁。弱冠:二十岁。而立之年:三十岁。不惑之年:四十岁。知天命、知非之年:五十岁。耳顺、花甲之年:六十岁。古稀之年:七十岁。杖朝之年:八
16、十岁。耄耋 mo di:八十、九十岁。期颐:百岁之人。始龀、髫年:女孩七岁。金钗之年:女孩十二岁。豆蔻年华:女子十三岁。及笄j:女子十五岁。碧玉年华、破瓜之年:女子十六岁。桃李年华:女子二十岁。花信年华:女子二十四岁。标梅之年:出嫁。又患无硕师名人与游,(又担心没有才学渊博的老师和名望崇高的人物相交往。)尝趋百里外从乡之先达执经叩问。(曾经跑到百里以外,跟从同乡有名望的前辈拿着书请教。经:人们常说四书五经,四书指的大学、中庸、论语、孟子这四种著作;五经指的是易、书、诗、礼、春秋这五部典籍。)先达德隆望尊,门人弟子填其室,(前辈道德深厚、声望崇高,门生弟子挤满了他的屋子。)未尝稍降辞色。(他不曾
17、把语言放委婉些,把脸色放温和些。尝:曾经。降:放低放缓。)余立侍左右,(我站着恭敬地陪在他旁边。侍:在尊长旁边陪着。左右:旁边。)援疑质理,俯身倾耳以请;(提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。)或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,(有时遇到他斥责,我表情更加恭顺,礼节更加周到,)不敢出一言以复;(不敢说一句话回答)俟其欣悦,则又请焉。(等到他高兴了,就又请教。焉:不译。)故余虽愚,卒获有所闻。(所以我虽很笨,终于获得很多教益。有所:有的东西。)当余之从师也,(当我去求师的时候。之,助词不译。)负箧曳屣,行深山巨谷中,(背着书箱,拖着鞋子,在深山大谷中行走。箧:小箱子,藏物之具。屣:鞋子。鞋的别称
18、有履、屐、靴、屣、屦等字)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。(深冬刮着凛冽的寒风,大雪有几尺深,脚上的皮肤冻裂了却不知道。烈风:刮大风,动词。)至舍,四支僵劲不能动,(走到旅舍,四肢冻僵了不能动弹。四肢冻僵硬了不能动弹。支:通肢。劲:坚固,坚硬)媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。(服侍的人拿来热水给我洗手,用被子给我盖上,过很久才暖和过来。汤:热水。沃:氺从上浇下。灌:同盥,洗两手。)寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。(住在旅馆里,主人每天只吃两顿饭,没有鲜美的食物可以享受。逆旅:旅店。再:两次。鲜肥:鱼肉类美味佳肴。)同舍生皆被绮绣,(一起住在旅馆的同学们,都穿着华美的衣服。被:通披,
19、穿着。绮:有文彩的丝织品。绣:用丝线等在绸和布上缀成花纹或文字。)戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人(戴着红缨和宝石装饰的帽子,腰上佩带白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,闪光耀眼好像仙人。腰:腰上佩带,动词。)余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,(而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间,毫无羡慕的心思。因为我心中有足以快乐的事。中:心中。足:足以,足够。)不知口体之奉不若人也。(不感到吃穿的待遇不如别人了。奉:供给,待遇。)盖余之勤且艰若此。(我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。盖:表发语的助词,相当于“总之”。之:助词不译。)附录一:送东阳马生序教学反思课堂阅读活动
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