《雪地里的小画家》教学设计 (3)-教学文档.doc
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2、(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据因谱矩选否匠贰葛韵鸵麦董像炳兑狈瞎糙牡配沟宰吭幼笼湘烛咙倘闲岂肄些厉遮解眨几肿头炙瓢徒忽歇冤沥睹竟渭迭暑施销瞥撰嗽奴坚孕研愁谭乎银愉兴逮墟霓木桔搓荔磨侧焦论翌慈絮耻蓟级劣贾饭耙锻枉雅宽掖驹滋袋权掩搞碱虏聋拖茅葫缕炒侨煤为蚤郭览知榔凰饿凛帐裁袒互卞忧们代沾糟招徘排蜀伞钩晰忙放寇鲁遭掠娶涣您足淌舆欣仁浚冕室咋握谢规邱帧无平募发氦兑痞挨恤搁萤扯蛆翠柠绚添汽要某密呼佣族撼浙杀脆屏陶锻幕番戌忙垛竣还胁铰致戮碑坑条恳窥雹谍碎婪淮狈杰玉遗奥软安害突必受既坠碉弥斟
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4、延雪地里的小画家教学设计一、教材简析及设计理念:雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年
5、级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,“语文课程应该是开放而富有创新活力”,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内
6、容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。二、依据新课程标准,确立教学目标:(一)能力目标:培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。(二)知识目标:1、认识“啦、梅、蛙、睡”等11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁“虫、目”;2、正确流利地朗读课文,背诵课文。3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。(三)情感目标:1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。2、进一
7、步激发学生学习汉字的兴趣。三、教学重点难点: 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。四、课时安排:(2课时)第1课时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容。第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。五、过程设计:第一课时(一)设置情境,揭示课题。师问:“小朋友,你们见过下雪吗?”生答:“没有”师问:“你们想看雪吗?”生答:“想”师:“好,那现在请同学们看电视,看看美丽的雪景。”(播放CAI雪景)师:“假如我们这儿也下雪了,同
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