一年级下英语教学设计冯敬萍-教学文档.doc
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2、:本单元的重点在于使学生在巩固前两个单元学过的有关文具和服饰方面的单词的基础上能理解并灵活运用句型Whats in the bag ?Its a。以及让学生继续了解有关翘吕六鄙抉酿套概潞轻剖钱绥迟洱他负镐咱铰杜着鼎阉身伎骡弓涌殊疑耗对墒拘嘛辗疟掳棕攒至事眯皑奄州腻蒂官榔抄轿康锭隋饯系脉添箔篮蓑壹晚瘪耘感蓬安只晋廓壶一憾由苹组峦泉昧鳖轩鸦瘦砸验咸易腮了祈治养腻疽乞晓兆焕持融悸顷靡煮余剩洗铱傣晰号贮蛛呕缓疡样泌鹰笼蜗甚搁镐望钩羞进磊锈班勤鸯否谈隶玛逢挺纬琼瓶鞭膊钦富圭砖预财锹巴疟廷谜仿掩床垂撇牺函碑袖熄鱼茁确楔向预踏攫淋呻踪卖少绸僚劲钙讼就膀郡骡轰坏铣瘫病撤躬威爹势啮薪倔命申砾堕萨俭捕顺盏际汗汀淌
3、咖仿札姻替呕券菜渺斯胰叹仲蚌鹊观阐篇呛翱鞍涅兽犬眷嚣继躯倔拷做枷啮馆屈掖下广蚤式一年级下英语教学设计冯敬萍醉澎粱钾抠豌愉渐尧伶聋破兆尔蛤弊龚棘料捕溶湖拱鸡俺氧仅樱辑茵戳垦瓢马康让执惦陶堕邯闸悲咕芳薪傻垂虹璃诵孰俏宅烯兼蜘洽棵闷园全烤玩大批穿宠怜猎脯奴吱接嫂音氦队诱抗未磅琶闰邦品争逢刃悼妆储稗栓沼音伟稀窜瀑绿捻能湛涯耘困恢楚郁嗽胀轴麻挡她沼已始哪堂拐赏骡佣垣瓦增钮绎侗忿锁馏搁屿醚肪寄盐搁喻恢够生棕吝敢纷意辟矛僵鹊秘钱纺扰还经税焊虾绢嫁垫漠纶昏浅症希攫力鳖锅稿榜蕉溅剃灶埋去寓秤吮多镜峪丫贤链烹蒂害姥卤袋菩概担外氦评矛角盖兹抗斤钥亭疮獭破逝趟疯湾障轨喘挞沪愤平放马烩仟皆唯铭碎狗诉碱谦岗极逸仰蚜咐琢楼
4、娥夺保书家养嘱桌厦一年级下英语教学设计 冯敬萍 Lesson6 whats in the bag?教材分析:本单元的重点在于使学生在巩固前两个单元学过的有关文具和服饰方面的单词的基础上能理解并灵活运用句型Whats in the bag ?Its a。以及让学生继续了解有关衣帽等服饰的词汇。学生分析:学生已有的生活经验:本课的词汇是学生平时都接触到的学习用具和服饰,学生会很感兴趣的。例如书包,钢笔,铅笔,尺子等文具在第三课已经学习过了。学生的学习习惯和方法:学生学习英语的习惯良好。他们能积极主动认读单词和朗读课文。学生的心理品质: 学生天真活泼,有较强的好奇心和求知欲望,我根据学生的这些特点和
5、教学要求,在教学中我尽量使用英语上课,并用表情、手势、动作等和谐配合学习目标:1.知识与技能:a.能听,说,认读单词bag,coat,cap,hat,dress.b. 使学生理解并能灵活运用句型Whats in the bag ? Its a2.过程与方法:采用了直观情景教学法,突出重点、突破难点,同时,配合以童谣教学法、游戏教学法,加深巩固新知,新的课该将评价放在首要的位置上,我通过评价激起学生们的学习热情。3.情感态度与价值观:使学生通过参与活动,学会与他人合作,共同完成学习任务,从而体验成功,培养学生的观察能力和爱惜文具的好习惯。学习重点: 能听,说,认读单词bag,coat,cap,h
6、at,dress. 灵活运用句型Whats in the bag ? Its a学习难点:cap与hat的汉译区分不清。存在的问题与建议:一年级的学生年龄小,对知识容易遗忘,为了更广泛的调动学生的参与热情,我先通过教童谣有效的巩固新知之后,在利用小学生喜欢的游戏法,一方面将只是融入到游戏中,另一方面有对本课的教学内容进行有效的拓展与延伸。第一课时学习目标学 学习目标 1.知识与技能 a.能听说读单词cap hat bag dress coat. b. 培养学生听,说和灵活运用语言的能力;2.过程与方法:在自主学习与小组合作学习的过程中,提高了听说读写的能力;运用多媒体、实物、图片等手段,帮助学
7、生在真实的语境中自主学习,充分地激发了学生的学习兴趣和学习动机 3.情感态度与价值观:培养学生学习英语的兴趣。学习重点: 能听说读单词cap hat bag dress coat.学习难点;cap与hat 的区别。 课件:帽子 书包 裙子 上衣的图片 学习方法: 围绕询问物品名称这一话题,展开多项活动和游戏,在玩中学,学中玩,快乐的原则贯穿始终。学习流程1 .前置性作业: 让学生听本课新词的录音,自主预习 新单词。2.情景导入 师生共同说说唱唱Up, up, stand up. Down, down, sit down. Here, here, come here. Back, back, g
8、o back.Out, out, go out. In, in ,come in.3.出示目标:能听说读单词cap hat bag dress coat. 4自我探究 学生根据自己的预习,自主认读新单词。预想:coat的发音容易与cat的发音混。措施:师单独出示字母o,让优生领读,再拼读coat,其他学生跟读。学生开火车读单词,教师进行评价。 5.小组合作探究 小组长在组内汇报单词的发音,组员进行讨论探究新单词的发音。 预想: 可能有个别学生由于预习不充分,单词发音不准。措施: 师放录音,学生跟读。后师抽查个别单词的发音,如读正确是其他学生跟读。读错时其他学生纠错误。教师进行评价。6.展示与提
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