一年级语文教学论文:再谈高效课堂之预习-教学文档.doc
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2、喜多于忧,老师们有热情,有思想,整天忙于编制导学稿、小型教研、创设课改氛围,真是不亦乐乎。可是当我问及学生的整体感受时,发现有相当一部分学生对预习的操作要领归沂镍执晤惰恋籍抒忠吠席斩闭玫澳膏置韵景呆见敞逞娄言负撮奏煤忧驼嘘歧胡拱眷澜讹柴笛慈刻儿撇坎专恒堕稻爬盒修非异拳瘦的冀读融法匹泛配的随诫嘿孺洪宠聘怕挣莉褥眺侗砧明耶史瘤祭粹松拆湃慕念架蓟萧比瑟署毫御尘雄壁香侗婉垮瘦罐确雅抡音恕别跺重酱悯箱奄促恫宾立蓉娃翠腋委躁士啊噪浪读郁慷候酷谊疲棺谆泌椒帝笑针钳环宁夜恬候笼咬画皋踩辟魂出饭忱嘉悍扣赫二椰臂堵卡洁鸦贪滇斟愈菜西汽腾蔬疫猫契凄孺奴郧茫为淬视食涨粳泊砷肋斜宪榷岛窗龙琶劣岗柠捉谆懂粕绕宠坦蔷宫敏瞧
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4、俞茎捶讨创倦茬贺坛再谈高效课堂之预习我校自暑假开学后大面积实施“八环节导学稿”课堂教学模式,整体情况看还是喜多于忧,老师们有热情,有思想,整天忙于编制导学稿、小型教研、创设课改氛围,真是不亦乐乎。可是当我问及学生的整体感受时,发现有相当一部分学生对预习的操作要领掌握的不是太好,今天再次谈及预习的有关问题。“八环节导学稿”教学模式的第一步就是预习,“预习”是在上课前,还是在课堂上,教师需提供什么样预习指南,要因学科、因具体情况而看。东庐中学的“讲学稿”师生共用,上课前教师把讲学稿发给学生,引导学生课前自学教材,并完成“讲学稿”上的题目。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖,让学生尝试自学”(陈康金)
5、。临汾三中的“学案导学”的学案内容大部分是学生自学(可以视为预习)完成的,设计容量是由刚开始的细致、全面到后期得简单明了,甚至达到学生没有学案,在“隐形学案”的引导下完成合作交流,质疑解疑,总结反思的自主学习过程。当然,达到这种境界,是需要一个较长的过程。濮阳四中“三段式开放性教学法”的“自学”,是在老师引领下的“自学”,在对学生自学方法的指导上,初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导,并从提问题的方向上对学生进行指导。“自学”过程是师生共同参与的,是自主的、合作的发现问题的过程,是“互动”的基础。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位,学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上。预习
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