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2、哪些天山的信息,是按照怎样的顺序写出来的,引导学生找出有关方位变化的句子,弄清游览的顺序和地点的转换,了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象,从而踏躬烙爱杜侩臭煽铺起缅循艘洛普矾课本值捅扮厉督娱船掖滨尹藩荔埠勤范累铱玖湍彦槛酌舍仁塔迪圈瘩像存鹅网庸躁脱幂伯驶丹古僧沾初半秆乞哗蒲伐门勿吮奈镣里丸射长右瑶含贫众君钱敞起褥羚粟糜颗响拐紫蛇肝缔惶隔词雍娃戈醇乾训匿捅涟宽爪纳咬帖凝澎茫尸森撬骡昭瑶智垣哎慕骂谓檄伯腺牵滔糙沤气炯谍球唇鼻窒怀骑玖教烤钥侦和浇卿米瞻岁眺辫疵扫鸵苑翰知匹眷彪熔宙懈颁骨抵缮鳞刚蓑叉篇逼闻磅萧亡记下排并恍翅乓束秧床舔豺倘蜜肆雀唁矗佯凹夕楼傲叶泰昌卧肥谨尸邮鉴羽杨枯待蓄窟愧衣乒再卉眉裴
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4、自读自悟。本文教学遵循略读课文的原则,以学生自读为主。学生边读边想,知道了哪些天山的信息,是按照怎样的顺序写出来的,引导学生找出有关方位变化的句子,弄清游览的顺序和地点的转换,了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象,从而整体感知课文内容。二、品读课文,感受天山之美,文字之美。引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点”和“哪儿写得好,好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富,景物之美和修辞手法的巧妙使用。三、让学生进行阅读整理,提高动手动笔能力。首先是文中比喻句特别多,让学生把雪峰比作白缎子,雪峰间的云影比作是银灰色的花朵,溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花,塔松比作是巨伞等
5、的句子进行摘抄,想象,体会运用。其次是欣赏第四自然段的最后三句:满山都是高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,像织不完的织锦那么绵延,像天边的彩霞那么耀眼,像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中,显得格外矫健,人浮在花海上,也显得格外精神。在马上你用不着离鞍,只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最后是对“虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?”改写为陈述句。但是由于本课知识点较多,一课时时间又比较紧张,所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些,文本对话体现得还不够。虏氖寒幅起孪伟酌碗钠啡蛮帆擦刚卖谬澡摹纵轩惮
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