最新苏教版九年级语文补充习题上册答案.doc优秀名师资料.doc
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1、苏教版九年级语文补充习题上册答案.doc本人呕心沥血的打了下来,为下一届服务啊 九年级苏教版语文补充习题上册答案 一、鼎湖山听泉 一、1、循;2朗;3佯;4、翼5、详6嬉;7盎 8迥 二、略 三、鼎湖山泉水清澈晶莹,活泼可爱,它使鼎湖山生意盎然,滋润万物,所以说“泉水是。” 四、不矛盾。这运用了衬托的手法。以有声衬无声。 五、略 六、游踪、山脚-山中-半山腰;时间、近黄昏-日暮-入夜。复式 问题探究 第二句,第五句、虚写 二、林中小溪 惹:招惹,拟人手法,生动地写出了水流的活泼 惹:(飞翔时)带动,以动衬静,写出了林中的寂静 二、1、悄悄、粼粼;2、闪闪、晃晃 三、1、比喻、拟人;2、设问 四
2、、第一类、象征着一种平淡,没有激情、没有战斗的生活;小溪象征着激荡奔腾的生活 五、略 六:正确 问题探究 一、略 二、表现了作者摆脱了孤独和失望情绪,融于自然、社会,体会到人生的真谛和幸福感 三、“只要有只蝉起个音。表示不同的心情”、“让人忘却忧虑,悠游其中,留给人一些惆怅、一些伤感”。所以说。 三、飞红滴翠记黄山 一、 1、道教传说,神仙运用法术使物发生变化。借指僧道用言语启发人悟道。泛指启发指导。 2、这里指点染而使之美化。 二、 1、侵蚀 奇特 2、兴奋 肃穆 3、沉醉 诞生 三、1、3 四、地壳中的岩浆凝固后所形成的花岗石群,经过亿万年的日晒雨淋、水流侵蚀以及其他气候因素的影响,最终在
3、距今二三百万年时形成了黄山。 五、历史悠久、姿态万千、生命力强。体会到作者对黄山松敬仰与赞颂之情。 六、略 问题探究 一、 1、介绍了登天都峰感受。主要介绍的是峰顶所见。 2、眼前实见之景和想象之景。特点是高、陡、险。 3、丰富了黄山峰石的文化内涵,给人们以更大的想象空间。 二、描绘了鸽群、柳条、鸭、鹰隼等。抑郁深沉的感情基调。 2、心理、动作。期待雨水的烦躁的心态。 四、画山绣水 一、 1、因为整个句子是陈述的语气,前一个分句只是整个句子的宾语。 2、此处问号表示的是一种惊喜的语气。 二、 1、品评 烘衬 风致 神态 2、怠慢 宝库 健壮 贮藏 三、笨拙迟钝 说明桂林山水的美丽是无法用语言文
4、字表达的。 四、起过渡的作用。 不多余。起强调的作用,更突出了桂林山水丰富的文化内涵。 五、错 对 六、赞颂了古代劳动人民刚直骨气、助人为乐的优秀品质。反应了旧社会劳动人民苦难的生活。这样写的目的是让我们每一位读者都能牢记过去,珍惜今天的美好生活。 七、略 问题探究 一、不是不调和。这样写体现了作者所处那个时代的印记,作者这样安排正体现了他的写作用意。 二、 1、总的印象:密得多、青得多、幽得多、也静得多 单独地看:从地面直拔起来,陡升上去 合起来看:互相连接,互相掩映,互相衬托 颜色的变化:不断变化着深浅浓淡的颜色,整体上呈绿色 春山:一片翠绿,到处点缀着鲜艳的花朵 山的情貌:更为清晰,仿佛
5、在流动 山的姿态:不断变化 2、略 专题:气象物候 看云识天气 一、?二、象征 预兆 点缀 阴森 三、1改句比原句语言生动形象,通俗易懂 2、改句比原句多用了拟人修辞,更加生动语言活泼。四、云的形态变化 怎样看云识天气 云和天气的关系 总分总 五、作诠释 引用 作比较 六、考书77页 问题探究 一、1如何通过云彩的形态来判别天气 2、不能删掉 因为“往往”说明了在大多数情况下,在几个钟头内便要下雨或者下雪,也会有其他情况存在,而去掉就显得太绝对了,“往往 ”体现了说明文语言的准确性。 二、1、说明当天空出现钩钩云的时候,过一会就要下雨了。2、朝霞意味着这天会阴雨连绵,而出现了晚霞那么最近几天都
6、将晴空万里。 大自然的语言 萌发 孕育 销声匿迹 风雪载途 草长莺飞 连翘盛开 ?句 因为“悬殊”就存在着差异很大,与“很大”重复 ?句 “避免”比“减轻”程度深,应在其后 首先 第二个因素 第三个因素 此外 ;有必要,因为运用这些表顺序的词语使文章条理清晰,层次分明 自然现象 利用物候知识研究农业生产,发展成为一门科学 作比较 举例子 列数字 大自然的一些现象给人以信息,与语言的功能是一样的,而将大自然拟人化,用“大自然的语言”比喻丰富多变的物候现象,说明了认识物候现象的重要性 这些都是描写人们日常生活中现象,都是一些物候现象,自然引出下文说明,使得文章更贴近生活通俗易懂。 问题探究 一、1
7、物候对农业生产的重要性 2、从反面举例说明物候研究的意义。 古代诗词中的物候 一、略 二、大雁惊起高高地飞 敌军 折杨柳曲 上市 三、A 问题探究 一、1不是,是祁连山 2、举一反三以少见多手法 3、因为祁连山海拔高,气候恶劣主峰山顶终年积雪不化 4、抱比枕更加传神烘托出军营中枕戈待旦的高度警惕 二、1拟人 可见稻花香 2、蛙声十分欢快天上星星稀疏 3明月视觉 听觉 稻花嗅觉 听取听觉 七八个视觉 触觉 五、故乡 一、略 二、阴晦:阴沉昏暗 阴暗:阴深灰暗 嗤笑:讥笑 耻笑:嘲笑 寒噤:因受冷或受惊而身体发抖瑟索:身体因寒冷而蜷缩或发抖。 隔膜:彼此思想感情不相通。隔绝:彼此分离、绝断。 三、
8、B 人与人之间关系的冷膜 四、1、我 奔波劳碌2、闰土 辛勤劳苦3、官绅、杨二嫂们 处心积虑挖空心思 五、4 暗示他日后将在求神拜佛中麻醉自己 六、只有美好的的愿望而不去实践,希望必然落空,等于没有,虽然实现希望困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能。 七、略 问题探究1、我和闰土从小关系很好,后来两人之间隔膜起来,这种人际关系的变化会不会在他们的下一代身上从现呢,小说就是通过在同我和闰土这一组人物关系的有机联结中,对宏儿和水生这一组关系加以描写,而形象的提出这个问题的。 二1、美在传递爱意,安静中透着温和,有父亲般的慈祥荡涤人的心灵。要有一个浸满人间大爱的灵魂。 2、侧面烘托。 六、我的
9、叔叔于勒 略 略 三、B B A 四、作家没有抛开主线,而是插入了对于勒的介绍,让情节舒缓下来。 五、说话断断续续,突出父亲此时内心极度的惶恐和不安。 六、说明了我对叔叔的同情,对父母做法的不满。 七、安排我去付钱,别让女儿女婿看见,改坐别的船。突出出了克拉丽丝的有心计,冷酷无情的性格。 一、参考:于勒思念家乡,但又知道哥哥嫂嫂的性格,不会认自己的,所以不会回家。也可能存有一丝希望,哥哥良心发现,会让自己回家。 二、1表示对高局长的否定,他不是一个真正的书法家。他是一个官僚气十足,附庸风雅的人。 2、参考:结尾最精彩,既在意料之外,又在情理之中,发人深思。 八、多收三五斗 一、A 二、略三、略
10、 四、米行粜米 街上购物、船头议论五、略 六、因为在丰年丰收给他们带来希望,但是米价的猛跌带给他们极大的失望和打击,揭示农民命运的悲惨 二、问题探究一、 1用景物描写反衬江南吴县河埠头上热闹的景象。 2从数据上体现今天农民生活水平的提高,国家政策的优越。 3通过对比揭示封建制度对农民的剥削,从而更加珍惜新的生活。二、1不要想着远在下面的岩石,而着眼于最初的一小步,走了这一步再走下一步。直到抵达要到的地方。 2恐惧心理的描写 3是一个有耐心、教子有方、关心子女成长的人。 九、成功答案 随文练习 一、1、错综复杂 2纷纭 3、浩劫 4、事理至明、无待饶舌 二、略 三、赞扬、作用、重要性 四、1、作
11、者对自我标榜的唯物主义行为的深恶痛绝,实质是对他们的讽刺。 2、委婉的讽刺 3、赞颂与推崇 4、表明作者谦虚的态度 五、道理论证与引用论证。 因为文章在前面对“成功之道”作了许多分析,认为天资与机遇都是没有办法预期的、无能为力的,只剩下一条路勤奋。 六、如陈景润阅读上千本文献,终成为数学家。马克思写资本论。 问题探究 一、略 二、1、学业的精深造诣来源于勤 2、因为学业方面的精深造诣来源于勤奋好学,实践证明勤奋是点燃智慧的火把,只要我们不怠于勤,善求于勤,就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。 3、三、四两段运用举例论证,五段运用道理论证。作用是更好的证明了文章的中心论点。 十、创造学思
12、想录 二、 难于解决的难题(绳索打成的结) 思维定势 三、雄厚的实力、非凡的勇气与智慧、上下团结一心 四、我们要从不同角度,多问为什么,勇于思考,敢于发问,培养发散性思维。 五、同意 六、举例 具体有力地说明了顺应自然规律的重要意义。 问题探究 一、 下定义、举例子、列数字、做比较 往往以判断代替想象,以抽象代替思维,不注意利用想像区以发展自己的想象力,从而导致了想象力的衰退和枯竭。 什么是想象力,为什么青年以后想象力衰竭,如何锻炼想象力。 二、1、收获,肉体或精神的创造;葡萄汁,“我产生我的思想和行动,作为我身体的果实,永远把血肉赋予文字” 前半句比喻创造,后半句比喻创造的巨大价值。 全句形
13、象生动地写出了创造的重大意义和巨大价值。 生命在于创造。先提出中心论点,然后用比喻的手法形象生动地写出了创造的价值。 十一、学问和智慧 一、1、铢 会 浮 新 2、读书得间 鞭辟入里 豁然贯通 高头讲章 读破五车 二、若把人生比作一种漂流,那家便是是温暖的港湾。 三、“透视”在这里的意思是对事物的深刻的认识;“反想”是指全面、多角度的思考和品味;“远瞻”则是指对事物的发展的预见。 四、作用:承上启下,由“人的智慧”论及“书的智慧”。 从关照人“世间不但有缺乏智慧的人”呼应“没有智慧”的“从事研究工作”的“许多人”,到了关照人们写作阅读的书“缺少智慧的书”。 论证方法:对比论证 五、1,选择好的
14、适宜自己的书需要智慧;2,感悟、品味、剖析书本需要智慧;3,读出独特的感受和认识需要智慧;4,学以致用需要智慧。 六、3、4 因为3、文中所有论据均来自于学习生活实际;4、本文能受读者喜爱,除了拥有正确的观点,还在于充满智慧的语言。 问题探究: 一、论点:积累知识和培养能力不应当形成矛盾关系。 事实论据:略 二、1、自己认为而事实并不是那样。(意思对即可) 2、学龄前儿童的提问是“孩子式的,幼稚的,表层的”;人长大后,极少数大人的提问是“非常智慧的,节骨眼上的,深层面的,触及到世界深层结构的。”(可引用原文也可概括回答,意思对即可) 3、文章第?段主要运用了例证法(举例论证),用爱因斯坦一生都
15、在追问“为什么”证明爱因斯坦保持“童心”,造就了自身的伟大。(意思对即可) 十二、论美 随文练习 一、1、华美 2、俊俏 3、文雅 4、完善; 完满; 完好; 完备; 圆满 二、珍惜 美貌 才能 三、1、不能,说明美貌的人不都有其他方面的才能 2、不能,表示推测,语气委婉 四、证明优雅行为之美胜于形体之美 五、美的行貌与美的德行结合起来 层层深入 六、举例论证、道理论证 七、略 问题探究 1、把美的形貌与美的德行结合起来吧。 2、前,给人美的感受,具体的美。后,美是一种意识,一种个人的意识,社会的意识。美是一种情趣,美是一种感受。抽象的美 二、1、举止彬彬有礼的人,一定能赢得好的名誉。 2、赞
16、赏细心、自然、纯真的举止。鄙视粗放不拘的礼仪。 3注重小节,从“小节上的一丝不苟常可赢得很高的称赞” ,“举止彬彬有礼的人,一定能赢得好的名誉”等可以看出。 散文家谈散文 (1)绮丽:绚 丽 华 丽 艳 丽 明 丽 (2)婉约:婉 转 婉 约 委 婉 凄 婉 (3)淳厚:淳 朴 淳 美 敦 厚 憨 厚 (4)清澄:清 爽 清 洁 澄清 澄澈 2、晓雪认为,郭沫若在散文白鹭中抒写了对白鹭的独特的感受和独到的认识。下列句子都选自白鹭一文,其中最能表现作者对白鹭的独特的感受和独到认识的一句是( C ) A、白鹭是一首精巧的诗。 B、色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 C、然而白鹭却因为它的常规,
17、而被人忘却了它的美。 D、但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗,不,歌未免太铿锵了。 3、作者指出郭沫若的散文除了“豪放激越、气势磅礴”的一面之外,还有“柔婉清丽、秀美含蓄”的一面,并进而说出自己“更喜欢他的后一种散文”。试对这种论述方法作简要评述。 这种论述方法,不仅显示出作者逻辑严谨、极力避免简单化的思维方法,也同时表明,在文学作品的欣赏中,除了一般的理论指导之外,还存在一个个人兴趣爱好与个人欣赏习惯的问题,更进一步证明了多样性和复杂性这一客观存在的事实。 4、晓雪评郭沫若的散文白鹭,却提及到其他几位名家的散文风格,这算不算“节外生枝”的冗笔,为什么, 不算。作者宕开一笔,是从“面”的意义上
18、来比较散文的特点,用其他作家散文风格的多样性和复杂性来证明散文“是一种没有固定格式的最自由自在的文体”。 5、白鹭一文开头说“白鹭是一首精巧的诗”,结尾又说是“一首韵在骨子里的散文诗,”两者矛盾吗,你是怎么认识的, 不。第一个比喻是从白鹭形体美的角度说的,第二个比喻是从白鹭的神韵美方面说的。白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜,所以“是一首精巧的诗”。而白鹭的神韵在于它与田园的极端和谐,为乡村增添了具有生命的清澄,所以像“一首韵在骨子里的散文诗”。 6、白鹭第6段描写立于清水田里的白鹭,是如何留给读者丰富的想像空间的, 第6段描写白鹭立于清水田里的一幅画面。这是一幅清淡素雅的水墨画。白鹭在
19、清水里“钓鱼”,而“田”却成了画面的“镜匣”。在这幅画里,白鹭带给水田以美丽,清水田又使白鹭更美。究竟是白鹭装饰了田,还是甜包容了白鹭,留给读者丰富的想像空间。 7、白鹭第7段写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”之上,作者于是提出一个问题:“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗,”说说你的看法。 从作者的语气来说,白鹭并不是在“望哨”。它站立在“小树的绝顶”本身就很有诗情画意,是很美的,一定会引发人们的种种遐想。“望哨”只是遐想之一。 8、简析课文引用古人描述的作用。 课文引用古人描述,着重说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。作者引述这段话是为了说明郭沫若的白鹭是一篇境界和品位很高的散文,是郭沫若
20、“豪放激越、气势磅礴”的风格以外的又一种“柔婉清丽、秀美含蓄”的风格,意在告诉读者要感受这篇散文的魅力和艺术价值,必须用心品味,否则是无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉,是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。 9、阅读下面的文章,回答问题(关于散文月迹、月迹) (1)诵读散文月迹,结合语境,说说下面的句子表现了“我们”怎样的心情。 A、我们就都跑出门去,它果然就在院子里 表现“我们”寻月的急迫心情和找到月亮后的兴奋心情。 B、大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。 表现“我们”每一个人都得到了月亮后的满足心情。 (2)散文月迹多次写了奶奶的话。把这些话找出来,思考一下:她的这些话是在什么情况下说的
21、,在文章中起了怎样的表达作用, 这些话是在“我们”盼月、寻月、争月的好奇心和新鲜感不能满足时说的。这些话在内容上,起着激发童趣、点拨童心、启迪童智的作用,在结构上,起着穿针引线、铺设悬念、连缀场景的作用。 (3)小青评贾平凹月迹的短文中,多次提到这篇散文创造了一个“纯净透明”的境界。对此你是怎样理解的,请结合月迹一文的内容谈谈你的感悟。 可以考虑从以下三个方面谈:其一,月迹营造了一种纯洁、安详、和谐的氛围;其二,描写了中秋之夜洁净明澈、富有人情味的月亮;其三,着意展现了“什么都感觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”的孩子们天真烂漫、质朴纯美的童心。 小说家谈小说 1、辨字组词 (1)烁(闪烁)砾(
22、沙砾)铄(铄石流金) (2)概(概括)慨(慨叹)溉(灌溉) (3)挎(挎包)跨(跨越)垮(垮台)侉(侉子)胯(胯骨) (4)碟(碗碟)蝶(蝴蝶)谍(间谍)喋(喋喋不休)牒(通牒) 2、茅盾对小说百合花的分析给了我们很多启迪,下列表述有无不当之处,如有,请予修改。 (1)首先,作为小说的基本要素之一是“怎样展开故事情节”;其次是“如何塑造人物”。茅盾正是抓住了这两个基本要素来行文的。 (2)故事和人物是密不可分合二为一的。“故事情节是任务性格的历史”,所以矛盾把展开故事同塑造人物联系起来分析,就是基于对小说创作的根本认识十分到位的缘故,因为他本人就是经验丰富的大作家。 (3)茅盾所说的“通过故事
23、发展的细节描写获得人物的印象”,以及细节描写需“自然和巧妙”,这是一个技术性问题,与作家对人物的“风貌”和“精神世界”的了解、把握没有必然的联系。 (4)茅盾认为文学作品的表现方法是多种多样而且千变万化的,我们必须有针对性地区别不同作品来对症下药,进行批评和评论。为此,要求我们在阅读小说时,还必须从总体倾向上把握它的思想内涵和主题意蕴。 其中第(3)句“没有必然的联系”应改为“是密不可分的”。 3、下面两句话选自百合花故事情节发展的结尾部分。请结合语境说说句子中的两个“啊”字蕴涵的意思。 (1)我心想给他们解释一下,只见新媳妇端着水站在床前,短促的“啊”了一声。 看到伤员就是那位向自己借被子的
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