最新苏教版八年级语文下册第一单元教学分析优秀名师资料.doc
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1、苏教版八年级语文下册第一单元教学分析金坛市初中语文单元教学分析?八下 苏教版八年级语文下册第一单元教学分析 金坛市第五中学 于忠东 一、单元总体分析和教学思路 本单元的几篇课文都是写物的散文,表现的手法各有特点,教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点,又要针对每篇课文的个性特点。 海燕是一首散文诗(兼有散文和诗的特点。文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势,热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。 教学的重点难点是对象征意义的理解:这篇散文诗的思想是通过象征的手法表现出来的,对
2、象征意义的理解,要从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义,防止牵强附会。 理解本文的象征意义,需要解决的疑难问题是:暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴,而狂风、乌云、闪电、响雷则是暴风雨的前奏,为什么却说它们象征反动势力呢, 白杨礼赞运用象征手法,抓住白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡形象,赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民,歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神,抒发对他们的崇敬和赞颂的感情。 教学的重点难点是文章主题的理解:本文运用象征手法,以白杨来象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。文章抓住白杨外形上的特点“笔直的干,笔直的枝”,“叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更
3、不用说倒垂了”,然后联系白杨生长的环境,揭示它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”的气质,这就远远突破对白杨树外形的描写,而是赋予它特定的意义,从而象征了我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神”。 石榴是一篇托物言志的优美散文,以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,含蓄地表达了自己的理想和追求。 教学的重点难点是对文章思想感情的理解。 作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后,直抒胸臆,说“我本来就喜欢夏天”。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”,这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏
4、天,实际上是把夏天象征为旺盛的斗志,奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”,石榴的花又因它的形态色彩美和精神美,因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美,成为石榴树“最可爱”的部位,要是没有它,夏天将显得黯然无光、索然无味,所以把石榴花视为“夏季的心脏”,充分寄托了作者的理想和追求。 马说是一篇说理文,它似寓言而实非寓言,用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿,更没有把个人意见强加给读者。全篇几乎始终通过形象思维来描述千里马的遭遇,只摆出活生生的事实却省却了讲大道理的笔墨。 教学重点难点是托物寓意的写法。 - 1 - 金坛市初中语文单元教学分析?八
5、下 紫藤萝瀑布是一篇状物抒情散文。作者从眼前的实景盛开的紫藤萝花写起。融情于景,由情入理,在写花中抒发了积极的人生情怀,寄寓了深刻的人生哲理,表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。文章以小见大,一线贯穿,体现了作者洞察自然,熟谙人生的深厚功力。 教学的重点难点是理解作者关注生活、自我砥励的情怀。 文章在写紫藤萝花中自然巧妙地揭示了人生哲理。阅读时要能借助于对写作时代背景的认识,了解赏花与写生活之间的联系,揣摩文中描写心情的语句,体味作者关注生活、关爱生命的丰富情感。探究作者观景赏花之情与“加快”生活“脚步”之间的联系。感受自我砥励积极向上的健康情怀。淡紫淡香的藤萝花为什么在作者的眼里,时而流
6、动欢笑,时而活泼热闹,时而欲绽笑容?而作者记忆中的那棵紫藤萝又为什么会让人产生遗憾?这看起来只是作者赏花的心情,其实这既与花的盛衰相关,更与现实生活、与时代进退密切相关,写眼前紫藤萝花的盛况,其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的、发光的、芳香的生活,而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代,是为了反衬今天生活的美好。 本单元的文章大都运用象征手法,要深刻理解文章的主旨,必须帮助学生了解时代背景、写作背景,作者的遭遇等内容,这就使得课前学习显得尤为重要。预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧。主要教学手段是朗读背诵、协作探究和练习强化。通过多种形式的朗读和背诵活动加强学生对文本的整体感知
7、能力;通过师生协作、生生协作等形式探究文本的结构特点、思想情感、写作特点和优美的语言风格以及个性化的阅读感受;通过精心设计和整合不同形式的习题及时全面强化学生对文本的理解。 此外,八年级的学生具备一定的联想能力,但要针对某一事物进行深入、丰富的联想,能力尚欠缺,本单元的课文在这一方面堪称典范,在教学中要注意引导学生通过各种方式来学习感悟。 写作和课文的结合点是联想的运用,可以结合海燕白杨礼赞石榴等课文让学生理解运用联想对于丰富文章内容、表达思想感情的意义;再通过其他一些例子(可以让学生自己搜集例子互相交流,教师作适当评点),让学生了解联想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章,要让学生在具体
8、的例子中悟得联想的方法。设计的三道作文题,训练的点都在学会联想。第一道题写“咏物抒怀”的作文,要让学生懂得写这一类文章首先是要有真情实感(或者是有真情实感要表达,由情感联想到一个适当的载体“物”,或者是一定的物触动了自己情感),还要求对所写的物比较熟悉,能够把握物的形与神的特点,并能把这些特点表达出来。第二道题是半命题作文,虽然也是写联想的文章,但不限于写物,所联想的内容也没有明确的限制,可以想到一个道理,也可以联想到一个社会现象、自然现象但要引导学生注意,无论是怎样的联想,两者之间都必须有内在的联系,而且联系的展开还必须有一个明确的中心。第三题的要求则比较高,必须要能写出自己比较独到的感受和
9、见解。 口语交际的内容是“清楚连贯地表达思想观点,不离开话题”。要指导学生学会把握交际中的话题,学会在短时间内整理自己的思想,表达时注意说话的层次和条理。 二、单元学习目标 1(感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀,并在品读中陶冶情操。 2(理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系,以及物与情的关系。 - 2 - 金坛市初中语文单元教学分析?八下 3(学习课文根据文章立意需要,抓住特点写景的方法,养成带着感情观察事物,并在观察中把握事物特点的习惯。 4(在诵读中提高品味优美语言的能力,积累丰富的语言素材。 5(学习在写作中适当地展开联想,通过联想丰富写作的内容。 6(跟别人交流思想时,能够围绕话
10、题,连贯地表达自己的思想。 三、单元课时安排(共15课时) 海燕 2课时 白杨礼赞 2课时 石榴 1课时 马说 2课时 紫藤萝瀑布 1课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时 专题鸟 2课时 海燕 第1课时 学习目标: 1(读准字音并能有感情的朗读课文。 2(在诵读中把握这首散文诗的结构。 3(能分析环境描写的作用及海燕的形象。 教学重点难点:准确地把握海燕的形象特征 课前学习:自由朗读全文,体验文章表达的思想感情 教学过程: 一、创设情境,导入课文 回忆背诵陈毅青松诗和毛泽东卜算子 咏梅词,交流感受: 自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给予我们许许多多人生的启示。这节课大家一
11、起来欣赏前苏联著名文学家高尔基的散文诗海燕,让我们与“海燕”对话,解读社会,领悟人生。 二、听读课文,整体感知 教师范读。要求学生认真听读,注意停顿。 1(疏通、积累字词:胆怯 翡翠 蜿蜒 蠢笨 呻吟 2(用简洁的语言概括本文的主要内容,即初读印象。 三、自由朗读,感悟思考 思考下列问题: 1(1)文章为海燕的出现设置了怎样的环境,请分别说明三幅画面的主要情形(提示:可按时- 3 - 金坛市初中语文单元教学分析?八下 间顺序,即暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临来思考,进而理清课文结构。)(2)三幅图景是如何变化的,对表现海燕有什么作用, 2(1)海燕在这样的环境中表现怎样,圈点勾画描写海燕动
12、作、神态等方面的字、词、句进行赏析(2)试给本文拟一个副标题,要求:?要切合课文的内容;?要和标题紧密联系,形成一个整体;?用语简洁,字数不可过多。 参考答案 勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 划破乌云的利剑 3(文中除了海燕还写了哪些海鸟,他们的表现和海燕有什么不同,写海燕为什么还要写其他海鸟, 4(在这样的环境下,你对海燕会产生什么样的感情, 四、诵读课文,把握情感 根据对作品形象及语言的感悟,选择自己最有把握的2-3节文字读给同学听,并说说为什么要这样读。 五、作业布置: 反复有感情地朗读课文,尝试背诵。 海燕 第2课时 学习目标: 1(理解
13、课文中各种事物的象征意义及象征写法的作用。 2(说出烘托、对比手法的作用,准确地把握作品内涵。 3(体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。 教学重点难点: 作品中各种事物的象征意义的理解 课前学习: 了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。 教学过程: 一、复习导入 指名背诵课文,回顾海燕的形象。 二、创设情境,把握内涵 1(提问:高尔基为什么会在1901年塑造这么一个勇敢乐观,渴望暴风雨的海燕形象, (1)作者经历和思想倾向:高尔基出身贫寒,青少年时代为生活所迫,到处流浪,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提
14、供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲,自传体三部曲童年、在人间、我的大学和剧本底层、小市民等。 - 4 - 金坛市初中语文单元教学分析?八下 (2)背景回溯:海燕写于1901年。当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月从故乡来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。3月,他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说春天的旋律,海燕就是这篇小说的尾声部分。海燕一经发表,便在俄国大地上产生巨
15、大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎,最富有宣传性和号召性的诗传单。 (3)标题联想:指导学生看书下注释?“海燕”在俄语里是个合成词,由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。作者当时已经预感到革命的风暴将要到来,这使他很自然地联想到这种鸟儿。 2(内涵小结:作为苏联无产阶级文学奠基者的高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了这篇散文诗。而作者以海燕为题,一是醒目,可以象征无产阶级革命先驱,二是可以躲过沙皇检查机关的耳目
16、。 三、了解象征手法,研究象征意义 1(简介象征手法:指通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的的概念、思想和感情的艺术手法,也就是托意于物。在黑暗政治压迫下,作家借用象征手法来表现革命的思想,才能骗过反动当局的检查,得以发表出来,鼓舞人民的革命斗争。 2(研读课文,小组交流、讨论,分析文中不同形象的象征意义 (1)参考答案: 海燕:英勇善战的无产阶级革命先驱者 大海波浪:革命高潮时的广大人民群众的力量 海鸥海鸭企鹅:革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者(俄国资产阶级中形形色色的政客) 风云雷电:沙皇的反动统治势力 暴风雨:席卷一切的革命运动(俄国人民反沙皇专制的
17、斗争) (2)思考、讨论两类形象的对比与烘托关系 3(反馈检测:讨论第一课时导入语中青松、梅花或传统文化中太阳、兰花等的象征意义。 四、小结: (1)思想收获:这首散文诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。(2)人生启示:面对逆境不低头。(3)艺术手法:象征、烘托、对比等手法。(4)学习方法:诵读中感悟。 五、作业布置: (1)有感情地朗读课文,加深对作品形象的理解。 (2)完成“探究练习”二。 - 5 - 金坛市初中语文单元教学分析?八
18、下 白杨礼赞 第1课时 学习目标: 1.有感情的朗读课文,说出白杨树的外在美和内在美。 2.理解白杨树的象征意义。 教学重点难点: 白杨树的形象特征 课前学习: 查一查白杨树和作者茅盾的相关资料。 教学过程: 一、导入新课 出示白杨树的图片,请大家形容一下你眼中的白杨树。 释“礼赞”,茅盾为什么会热烈地歌颂白杨树呢, 二、简介时代背景 引导阅读注释?,交流预习中搜集的相关资料。 三、朗读课文,感知文章内容 阅读过程中,试着在脑海中将文字转化为三幅视觉画面,并根据画面主体对象及特征分别命名。 参考答案 黄绿错综的高原 力争上游的白杨 保卫家乡的哨兵 四、重点研读,探究主旨 1(默读课文,找出写白
19、杨树的段落(5,8小节),说说这4个小节是怎样来表现白杨树的, 5,6小节是写白杨树的形象和气质。7,8小节是写白杨树的象征意义。 2(指名朗读5-6小节,用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。 交流后小结:这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞美之情。第,节直接抒发感情,突出白杨树的不平凡。 3(指名朗读第7-8小节,讨论:(1)黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么,他为什么会产生这样的联想呢,(2)作者一连用了四个反问句写出了白杨树的象征意义,这四句的含义是怎样逐句加深的,(3)指导朗读四个反问句:把四
20、个反问句改写为陈述句,加以比较,体会运用反问句的作用。 五、作业布置:(1)有感情地朗读课文,加深对作品形象的理解。(2)背诵第七节。 白杨礼赞 第2课时 学习目标: 1(理解文中运用的对比、烘托的写作手法 2(能结合具体句子分析语言的准确、优美的特点。 - 6 - 金坛市初中语文单元教学分析?八下 教学重点难点: 散文“形散神不散”的特点 课前学习: 了解白杨礼赞的写作背景。 教学过程 : 一、复习导入 1(白杨树是一种怎样的树,作者为什么要热情的赞美它, 2(引申反馈:欣赏歌曲小白杨,说一说歌曲中小白杨的象征意义。 二、局部研读,分析写法 1(讨论:(1)文章的第2小节,作者是从哪几个方面
21、来描绘黄土高原的,(2)写黄土高原的与白杨树有什么样的关系, 景色归纳:作者从色彩、幅员 、地势三个方面来描绘黄土高原的。黄土高原是白杨树的生长环境,这一小节描绘它的壮美景色,起两方面的衬托作用:一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特点“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”、“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美。 2(作者最后为什么又写楠木,目的何在, 归纳:茅盾同志回答说:“贵族化的
22、楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,斥责“积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应篇首。 3(小结:文章形散神不散 “神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌,是作者笔下的白杨树赖以生存的黄土高原,是与白杨树形成对比的楠木。这篇散文结构上有疏有密,有散有拢,线索清晰,层次井然 。 三、赏读语言,品味美点 1(交流语言感悟心得,确定赏读重点 2(指导示例:文章语言凝练优美,富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切,如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如
23、砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等 3(找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的、最能给人强烈的美感、给人最自然的思想教育的语句、语段等,加以分析。 四、作业布置:(1)反复朗读课文,体味语言。(2)完成“探究练习”一和二。 - 7 - 金坛市初中语文单元教学分析?八下 石榴 一课时 学习目标: 1(通过品味形象生动、准确凝练的语言学习形神兼备的状物手法。 2.(理解作者托石榴之物,颂扬我们民族美好情操之志。 教学重点难点: 揣摩关键语句,理解作者所表达的理想和追求 课前学习: 1(流利地朗读课文 2(收集前人赞誉各种花草的
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