最新苏教版八年级语文下册第四单元教学设计(4)优秀名师资料.doc
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1、苏教版八年级语文下册第四单元教学设计(4)苏教版八年级语文下册第四单元教学设计 设计:常州市北环中学 吴仔俊 审稿:常州市实验初中 沈 帆 一、单元学习目标 1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。 2、学习课文描写人物的多种方法,能根据小说对人物的描写概括人物性格。 3、体会不同风格小说的特点 4、了解市场新产品调查的基本方法,组织或参与一次调查活动。 二、单元课时安排 共15课时 孔乙己 2课时 范进中举 2课时 口技 2课时 变色龙 1课时 窗 1课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 3课时 三、教学设想 新的语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理
2、解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”新的课程、新的理念,促使我们语文教学必须以新的姿态,新的面貌来迎接新的挑战。小说的教学不仅可以帮助学生学习记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式,更重要的是通过引导学生对小说的艺术形象的分析,达到使学生认识生活,陶冶情操,培养健康的审美情趣的目的。本单元课文除窗外,篇幅均较长,人物较多,情节较复杂,所涉及的知识面较广,给课堂教学带来了一定困难,教师应善于寻找阅读的突破口,提供探究的平台,化繁为简,优化教学结构,提高课堂效率。 四、教学过程: 1 第一
3、课时 孔乙己(1) 学习目标: 1(结合时代背景,把握小说主题,深层领会小说的思想意义。 2(能通过 “矛盾分析法”,分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 课前学习: 1( 疏通字词,能流畅朗读课文。 2( 了解作者情况及本文写作背景。 资料助读 孔乙己写于1918年冬天,当时以青年为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现
4、了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。 课堂学习: 一(导入 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知听讲、领悟 道孔乙己的;大凡读过孔乙己的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他1 创作的短篇小说中,他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说孔乙己,去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者) 组织学生介绍作者及写作背景。依
5、据学生交流收集的资料 2 交流适当补充。 二、感知课文 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 请自由诵读文章,找出孔乙己的六个生活带着问题读课文,思考问 1 片断描写,并用简洁的语言概括。 题。 2 交流。六个生活片断是: (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤; (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才; (3)孔乙己为偷书作辩解; 2 (4)孔乙己教小伙计识字; (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆; (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 组织学生自由诵读全文,从文章中找出反带着问题读课文,思考问 映下列内容的语句完成表格并揣摩其丰题 富含义。 3 孔乙己的特殊身份 孔乙己的地位 孔乙己的结局 学生交流回答,老师点
6、评引导 先同桌间交流,再进行课4 堂交流。 补充: 1(概括孔乙己特殊身份的语句:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 含义:句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。 2(点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。” 含义:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。 3(反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。” 含义:“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当
7、时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 三、分析孔乙己形象: 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 3 投影: 再读文章,先独立 填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。 思考,如有困难,孔乙己是站着喝酒但又_的人。 再进行小组交流。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_的人。 孔乙已是以读书人自居但又_的人。 1 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。 孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又_的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又_的人。 孔乙已是个使人快活但又_的人。 教师明确 学
8、生思考、交流 穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当2 作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心 可有可无 深入探因 学生合作交流探究 3 孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因是什么呢,请结合文章相关描写再思考。 学生研讨回答,教师归纳 孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍。 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得已而为之。 孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生
9、追求功名而不得;认为“万般皆下品”,不愿劳动。 4 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。 孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。 孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固。 孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深。 孔乙己“热心教伙计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料。 孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。 四、小结: 4 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 通过前面的交流,孔乙己的形象已经跃然自主小结 1 眼前,请大
10、家用简洁的语言来概括一下,你认为孔乙己是一个怎样的人。 师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺2 欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有质朴善良的一面。 五、课后学习: 阅读课文,勾画出描写孔乙己的句子,思考小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 第二课时 孔乙己(2) 一、 回顾学习: 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1 组织学生简要回顾上节课后的思考题 5 肖像描写: 第一次出场:写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕
11、”,是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。 第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明他衣食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。 语言神态描写: 孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子,怕人嘲笑。 2 孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷窃书!
12、读书人的事,能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。 孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。 动作描写: “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他悲惨的境地。 二、探究平台研读探讨,深透理解文意: 步骤 教师活动 学
13、生活动 教学反思 6 默读全文,学生阅读课文的前三语段,也默读课文,勾画,思 即“序幕”部分,思考:小说一开始没有考 直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 交流: 小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”与“穿1 长衫的”两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 学生通读课文第4,12语段,也即小四人小组交流 说的主体部分。合
14、作探究: 每小组推选1人进行 (1)文中有几处写到众人的哄笑?他课堂交流、评价 们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻2 口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。 (3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么? 7 互动交流: (1)文中四处写众人的哄笑。 他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,
15、使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能另有所求: ?他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而3 产生的悲哀; ?“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可; ?“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可; ?孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑,只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖; ?他每次用辩
16、解来掩饰自己的劣迹,同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界,既方便叙述,减少叙述文字,又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外,小伙计涉世未深,还不像掌柜的那样冷酷,表现出对孔乙己的同情。 三、深入探因: 8 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 组织研讨:为什么说孔乙己是科举制度的四人一组讨论 1 牺牲品, 造成孔乙己悲剧的根本原因,是封建科举综合思考 制度的毒害。因为从根本上说,科举制度是为封建统治阶级培养
17、和选拔官吏的。这一点,连封建统治者也直言不讳。据唐摭言记载,有一次唐太宗私幸端门,见新进土鱼贯而出,喜曰:“天下英雄,入吾彀中矣”(投影)因而李白曾写诗道:“太宗皇帝真长策,赚得英雄尽白头。”(投影)宋真宗为吸引天下读书人参加科举,也写了著名的劝学诗:“富家不2 用买良田,书中自有千钟粟;安居不必架高梁,书中自有黄金屋;娶妻莫愁无良媒,书中有女颜如玉”(投影)这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说,则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下,走“读书做官”之路。这样,考上的,就成了丁举人,有钱有势;考不上的,就成了孔乙己,贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用
18、处,于是就成了百无一用的废人 四、课后学习: 孔乙己的最终命运将如何,请续写小说。 第三课时范进中举(1) 一、教学目标 (一)知识教学点 1(儒林外史的介绍。 2(讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。 (二)能力训练点 1(欣赏小说的讽刺艺术。 2(比较阅读的能力。 9 (三)德育渗透点 了解封建科举对知识分子的毒害。 (四)美育渗透点 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、学法引导 因范进中举是长篇小说节选,学生要想较好地完成该课的学习目标,宜课外阅读儒林外史全书,对该书的整体情况,包括所刻画的人物,所选取的典型题材,反映的主题,主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时,着重从范进的
19、语言、动作分析其性格,抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析,理解本文的主题及艺术特点。 三、重点、难点及解决办法 1(重点 (1)个性鲜明的人物语言与动作。 (2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 2(难点 旧小说中的雅语与口语。 3(疑点 同是读书人,范进与孔乙已有何不同? 4(解决办法 重点问题主要由学生阅读分析得出答案,难点多参照文下注解解决,疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。 四、课时安排 2课时 五、教学步骤 重点、难点: 范进喜极而疯的戏剧性结局 (一)明确目标 1(介绍吴敬梓与儒林外史。 2(从范进中举前后地位、经济状况变化把握科
20、举制度的罪恶,从周围人的态度变化了解世态。 3(范进喜极而疯片断精读。 (二)整体感知 儒林外史是古代讽刺小说中的精品,所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读,这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容,熟悉故事情节,在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。 10 (三)教学过程 1(导入课文:以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。 2(作家、作品简介 吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。 “儒
21、林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态。书中人物,大都有当时真人真事为影,全书故事没有一个主干,但有一个贯串其中的中心,即反对封建科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。在中国文学史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得很高评价。 3(自己朗读课文,要求: (1)读准字音,体会语气,语调的运用,注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 (2)围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 4(根据插图,复述课文梗概。 5(整体感知课文: (1
22、)找出课文中写得比较精彩的地方,试作简要分析。 (2)课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节展开的, 6(范进形象分析 (1) 中举前后,范进产生了那些变化,(从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈) 中举前 学生默读第1、2两段,思考两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下,他仍偷偷参加乡试,这说明了什么? 明确:如“这十几年,不知猪油也曾吃过两三回”,“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒,而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下,面对屠户的训骂,他竟然“唯唯连声”。在这种情形下,他仍偷偷赴试,更表现出他对功名的热衷。 中举后 学生读第5段范进喜极而疯片断,给其划分层
23、次,并分析这里有哪些文句的反复,这种反复说明了什么。 明确:范进喜极而疯的过程可以分为四个层次:昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复,“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯,“我中了”体现他念念不忘的是科举,一旦中举,喜极而疯,这一情节的设置,充分表现了范进的利欲熏心,从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 学生读第5至12段,思考范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范11 进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么? 明确:中举之后,范进地位马上提高,这从周围众邻居的称呼“范老爷”,胡屠户的言行, 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子,
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