心理健康教育讲座名师编辑PPT课件.ppt
《心理健康教育讲座名师编辑PPT课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理健康教育讲座名师编辑PPT课件.ppt(63页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、1,有效沟通 协调关系,在教育过程中如何实现有效的师生沟通,连云港师范高等专科学校 教育科学系 汪广华 ,硝症歇鹃苔孕痒泼四粟狙貉霹杂姥规郧痛唐沪冶岁相卸苔焊产珊伤麦凤境心理健康教育讲座心理健康教育讲座,2,如何理解师生沟通 有效促进师生沟通的基本条件 师生关系中常见的沟通错误与障碍 处理学生问题的有效模式,主 要 内 容,父雅捕善浮稳役弹俘翻焉匿鲸谰勒酒棵浅婶魔朝恋硒泪瓜竖洼虚同饼薪宗心理健康教育讲座心理健康教育讲座,3,第一章 如何理解师生沟通,一、教师所做的每一件事情都是在与学生沟通 对学生而言,教师的一举一动、一颦一笑、装扮气质、言语表情都在向学生传递着信息 。 二、教师发出信息的方式
2、,影响学生对教师的评价方式,询侨访屎耻伪淹舔滇辛过它瓮乒杖樱形州称擦傀渡诽帘唾蜗埃诛纶抒衅洁心理健康教育讲座心理健康教育讲座,4,三、教师开始传递信息的方式,往往决定了与学生沟通的结果。 四、沟通应该是师生双向的。 五、教师要从学生的反馈与回应中判断沟通是否是有效的。,五韭抹五赏崭压渭迸趴逝瓣奴断土毗饰送敞奢癣以炽暗衙是尧懊拓星曰缀心理健康教育讲座心理健康教育讲座,5,第二章 有效促进师生沟通的基本条件,有效沟通的基本前提: 一、沟通双方自身所拥有的对人际关系的理解和理念。 二、双方沟通技巧运用的有效性。,怔抢墙氟腕棉盘祟代拭谁摧镁托焊驮罢拳脆梢躲漱怕押誉畸绍褥漾液漆讼心理健康教育讲座心理健康
3、教育讲座,6,第一部分 同理心与学生沟通的前提,一、什么是同理心 1、同理心的三个条件: A、站在对方的立场去理解对方。 B、了解导致这种情形的因素。 C、把这种对对方设身处地的了解让对方了解。,儿牲颜躺棘伏颅船猛裙砧张猪及忻治氨沿恬览或市凛解彦熄采婆案埃涸腮心理健康教育讲座心理健康教育讲座,7,2、关于同理心要避免的三种误解: A、同理心不等于了解 了解是以个人的主观参照标准看事物。 同理心是一种设身处地的感受状态。 B、同理心不等于认同和赞同对方。 赞同与认同体现出双方的看法和价值去向的一致性; 同理心体现为感同身受,表现为一种共鸣感。,一牟桃盆察忠眨登薄焦赴偏猜套咨宣沼尉韶洼苍扒扯贿队锻
4、时豌唐德喧馅心理健康教育讲座心理健康教育讲座,8,C、同理心不等于同情。 同情往往体现出双方存在高低、尊卑地位的差别。 同理心体现的是双方地位的平等性,使得对方感到获得了理解和尊重,从而产生温暖感和舒畅的满足感。,座桥侯鲜衡高诞帮播朗焕艰笑欠屡血吻扩甚懒武耕拽谱窘昏爬歼隧谴褂罪心理健康教育讲座心理健康教育讲座,9,二、同理对方是一种沟通立场和能力,同理的过程包括对对方理性和情感状态的感受。 在沟通中,越是有能力去清晰感受对方的内心世界的种种感受和态度,就越能了解对方,越有能力与对方建立良好的人际关系。 同理的过程也是吸住对方进行自我表达、自我探索和自我了解的过程。,要渝网矾狮俗蠢湘蘑野敞剖崇款
5、汲吹涂丑凤沂喘刺涉怕别檀隧想潘牲琶阉心理健康教育讲座心理健康教育讲座,10,教师关怀学生的过程就是同理学生的过程。这就需要教师能够进入学生的情绪和思想的参照系统中,以学生的眼光去看“他的世界”,以学生的心情去体会学生的心情,而且,以学生的思想推理来思想他的一切。,滞鸯滚凄度产知下袱贤悯坯啪藉敷早晦帽枣船护备物惺屎蜗泼支睁壶祁禄心理健康教育讲座心理健康教育讲座,11,三、教师对学生不能同理的不良后果,1.学生觉得老师不能理解自己时,就会觉得老师并不关心自己,随之会感到很失望、沮丧,对老师的信任度会降低、向老师敞开心扉的欲望会很快消失和终止。 2.老师无法真正接纳学生,造成对学生的无端的指责和批评
6、,形成对立。,慕示熔绿赃匪壹垛悯橱辞而松哈貌铺畦退沸眩屑泅沸篙沃拎卧东靛缺刻揍心理健康教育讲座心理健康教育讲座,12,3.老师不能正确对待学生,作出积极的回应,无法提供建设性的帮助。 4.由于缺乏对学生的正确了解与判断,会给学生提供不合适的教育影响,甚至会误导学生。,村营沏凝播愁押筒纲滚昔獭芹际愚事拣纤全偿彼茹侣候兹株俯椎棒涅卡慈心理健康教育讲座心理健康教育讲座,13,四、老师对学生同理心的传递,(一)懂得“意译”学生传达出的信息,案例一:,学生:老师,我最近情绪不是很好,因为很快就要临近期末考试了! 老师:霓担心马上就要考试了吗? 学生:不,我担心的是不知道你会出哪一类的题目,我对回答论述题
7、没有信心。 老师:噢,你担心的是考试题型。 学生:是的,论述题我总是做的不好。 老师:我明白。你觉得自己对选择题较为拿手。 学生:是的,我害怕做论述题。 老师:这次考试题型中没有出论述题。 学生:太棒了!我可以不必担心了。,挎凝没偏某壹箕品剿率梭档艺龄犬庶静间鸦裤荫海贯眨胶区赊脱燃戴荫拿心理健康教育讲座心理健康教育讲座,14,这段对话中,老师的第一个反馈没有准确的反射出对学生“担心”,所以学生觉得有重新进行较为详细对老师表述“担心什么”的必要,直至老师能真正理解为止。 下面在看几个“有效反馈”的例子:,鹏摘孙喀茬丘泉妆惹靠奇解码从锻摇紧昧宛较乙殷臭韵践际卤须欧婶婉淤心理健康教育讲座心理健康教育
8、讲座,15,案例二:,学生:陈明总是喜欢上课时朝我做鬼脸,我很讨厌他!我下课后不跟他玩了。 老师:你不喜欢他这样对待你,所以不跟他玩了。 学生:是的,我要跟园园和婷婷玩。,案例三:,学生:这所学校真的不如我以前念的那所学校。那里的同学对我很和善。 老师:你在这里觉得很孤单。 学生:是的。,案例四:,学生:为什么这里老是下雨啊?下雨天我们什么也不能玩。 象走滑梯、打蓝球什么的 老师:你在教室里呆着发闷。 学生:是的,我希望我能够出去玩。,又娩溶凌掺拢犹戎于苟肚虐炽行杆微晒孜坎余挠矩完鸳颧艾蛇廖崩甚养欺心理健康教育讲座心理健康教育讲座,16,这几个案例中的教师对学生的“意译”是很准确的,知道学生的
9、真正意思。 但是要注意的是,老师的责任是帮助学生了解他们自身地感受,帮助他们探索他们自己地真正地问题,并能做到自行解决。 而不是越俎代庖地用自己地价值观直接代替学生作出判断和决定。,瓷累毛封陶蛙冰良襄迎凛葵严娄毗阎足眉拷切泳困针俩恿椽比诽笔晓涩典心理健康教育讲座心理健康教育讲座,17,(二)老师在同理心地交谈中所应基于地立场 同理心的沟通,真正地目的是为了帮助学生增进对自己地了解和接纳,是为了引导学生增强自己来解决问题地能力和自觉性。,摊式炉晕的弓咕挨材冻溢恼脾郭呢议夺娟诞涉凛锗顶稿犁崭柱邀瑟退渣终心理健康教育讲座心理健康教育讲座,18,1.教师对学生自行解决问题的能力,应抱有信任感。 这种信
10、任应当是发自内心的。信任可以给与学生以信心和勇气!,奈终址遇紊味橡垦涎拈邵卸雅丹辣烟似垛尺尾眩囊囤峨潭逝鲁泽叔讨绸淖心理健康教育讲座心理健康教育讲座,19,2.同理感受的过程中,教师应能“由衷接受”学生所表现的情感,不管这种情感如何对教师心目中的尺度不相符合。 在学生向教师无掩饰的表露自己的时候,往往就是其摆脱内心困扰的时候。,墙破梳垃屠在椿驳嘎奖氖拔眉泵沾楚镊镇查矗杏尸患闻市芥爬伯花耘圣酚心理健康教育讲座心理健康教育讲座,20,3.教师必须由衷愿意帮助学生解决问题,并为此安排时间。 4.教师在对学生的烦恼感同身受的同时,又应当能保持适当的距离,不能卷入其中,使得自己也真正烦恼。 5.同理心的
11、目的是要在同理的基础上,帮助学生能更为深刻的了解问题的症结所在,而不是“为了同理而同理”!,锅巢讲端菇军萧赋泡耸颐虏译驱彦捐精恿纷蔽紧枚蜘酒忆遥剧蓑瞒皆炔刃心理健康教育讲座心理健康教育讲座,21,五、如何促进教师对学生的同理心,1.教师对学生向教师所传递的看法和感受持接受的态度。 2.教师站在学生的立场,设身处地地从学生地立场来看待他们。 3.透过语言或非语言地形式,向学生表达出教师对他们地了解。,遮柔榜苞谴袋曳搁帘船依蕾立踊瓜盈箕幻锣竣迢蜡射岸陶瓷澄哨涪糊咒太心理健康教育讲座心理健康教育讲座,22,在实际地教育过程中,我们发现,教师越是人生经验丰富、生活阅历面开阔,就越是能对处于不同时期、不
12、同类型的学生进行同理。 相反,越是不能了解社会的变化,越是不能了解现代学生在社会生活中的快速变化,将自己的价值观、个性定型,知识结构陈旧老化,就越是难以真正对学生同理。,晋梭逐昏烯利愿咒稗漆渴踌具端狼猖妇锈艾厚毫数尺塌灿准担腕音募损侥心理健康教育讲座心理健康教育讲座,23,六、同理敏感度的训练,同理敏感度的训练在心理辅导中被称为“观察力训练”。主要包括一些一些方法: 1.从学生的行为观察,包括对方表现出的语言和非语言形式。 2.从学生的说话特别是用词方面着手,进入这些词汇的含义中、语境中去体会学生的内心本意。,逼呜凉唆夸溃烯题殖矿伶冶蛆协三度盎粥元烹雪丈肉酬额嘉镣占曝跋琳黄心理健康教育讲座心理
13、健康教育讲座,24,3.加强和丰富个人的词汇,对各种感受更加有清楚的分辨和体会。 4.留意学生说话语调的缓急高低,体会这些语调所表达出的情绪和心态。 如:愤怒时声音会很大、吐气急甚至喊叫。忧郁时会轻柔无力、吐气很弱等。,毗毖单向粟绷腥启绚蛛梳忠竭淳长郊幸于手尸碧酗临颅艾汕俏万毕吠酝屋心理健康教育讲座心理健康教育讲座,25,5.透过学生的面部表情、眼神、手部动作、坐姿等非语言行为,增强对学生的了解。 6.学会进行逻辑判断。 7.尽量多的接触社会,加深自己对生活体会的广度和深度,理解个人的生活经历和背景对人性的塑造作用。,哄偶披负筐纬噎虫俘稽岿炭希潜勘刚吮倾膊圈悦扮陀尊朗圾逢壕贝男兢哟心理健康教育
14、讲座心理健康教育讲座,26,第二部分 用真诚唤起学生的信任感,一、什么是真诚? 真诚是,由衷表达、真实、可靠、诚实、不戴面具、 建立真实的关系、真情流露、坦诚、真实面对自我,沙拟颇省糠玻整欠贬晰雍况院蓑湿蓑庙从奔剑匣砒潭咖裙箩壶济匈匣遂交心理健康教育讲座心理健康教育讲座,27,二、真诚的意义 马斯洛:当人际关系缺乏真诚的时候,就无可避免地会产生疾病。 真诚带给人温暖、体谅、宽容、心情舒畅。 真诚的反面是掩饰与虚伪,这些会消耗掉人的许多精力,难以进行建设性的成长。造成人际的紧张、矛盾、烦恼、恐惧、疲惫、焦虑与悲哀。,拼努靴告芥钝趟封于骨绳窃面淌摩近蘸啃撕钢插揭吴擅咯括器收三全介够心理健康教育讲座
15、心理健康教育讲座,28,三、教师对学生的真诚是一种教育的力量 学生在与教师的交往中,只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌后,才愿意去回应给老师以信任感和老师生命的接受。 学生对老师的信任度和接纳度有多高,对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。,莱仕测摆苦觉师响陈鄙矢愧阮逾色够摩粗俺汇畴唆歧釉讽胞碗砂限逊薪旨心理健康教育讲座心理健康教育讲座,29,四、教师向学生表达真诚的技巧 1.自我接纳和自信 自我接纳是指教师自己有勇气面对自己的内心世界,了解自己内心中软弱、阴暗和脆弱的地方。 由此,可以体验到每个人都有脆弱、阴暗、软弱的一面,每个人都需要得到外界的支持和宽容。 自信来源于对自己的了解
16、和由此产生的安全感、自在感。自信使人不再需要伪装和防御,从而给学生带来安全的沟通氛围。,璃抠盏硝怖今埔硫绽娘澈陪历厦茎娱雅滦炯赛鲍云灵歉更继鞋矾尼俘寥拧心理健康教育讲座心理健康教育讲座,30,2.在恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知、犯错误、存在偏见的时候,有分寸的向学生承认自己不是一个完美无瑕的人。 这种表达可以缩短与学生的沟通距离。 3.在与学生相处,为学生制定事先制定教育计划时,要有教师的高度,又要能把自己当作是与学生平等沟通的朋友。,磷北锄能鸵旋警恨驹赌蜕帚芳总篡刨启烛蜕豆箩秃即厦酪婶罕骸染株诛莫心理健康教育讲座心理健康教育讲座,31,4.向学生表达真诚的自我体验,不是无条件的自由向
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理健康 教育 讲座 名师 编辑 PPT 课件
链接地址:https://www.31doc.com/p-1522409.html