第二讲游戏理论与幼儿园游戏教学名师编辑PPT课件.ppt
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1、第二讲:游戏理论与幼儿园游戏教学 第一章国外关于幼儿游戏理论的描述 第二章国内关于幼儿游戏理论的描述 第三章对幼儿园游戏教学的再认识 胆 甜 昼 狂 窄 绒 伟 刑 位 钞 肄 车 万 洁 截 菜 蜀 佩 嘉 低 怕 太 惯 滨 骡 汉 帽 聪 滋 穿 冷 帕 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 国外主要的游戏理论流派 1、古典的游戏理论 (“精力过剩论” “娱乐论” “练习论” “自 然展露”) 2、精神分析学派的游戏理论 (“发泄、补偿说” “掌握论” “角色扮演” “宣泄说”) 3、认知发展学派的游戏理论
2、 (“同化、顺应”“游戏发展阶段”“象征性 游戏”) 4、 社会文化历史学派的游戏理论 (“最近发展区” “游戏过程说” “角色游 戏”) 5、 游戏的生态学理论 (“环境的三层系统”“情境中诸关系”“特 征刺激模式”) 朝 昨 扫 岛 钝 刃 拯 支 猩 杠 缄 滋 韦 晚 兢 岔 衙 暴 谁 好 拧 瘩 瀑 疲 磨 糊 敏 敖 废 囤 纠 垣 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 1.古典的游戏理论 19 世纪下半叶到20 世纪30 年代 左右,是儿童游戏研究的初兴阶段。代 表人物有: 席勒和斯宾塞的“精力过
3、剩论”, 拉扎鲁斯的“娱乐论”, 霍尔的“复演论”, 格罗斯的“练习论”, 福禄贝尔的“自然展露”游戏观。 祈 手 阵 酷 恶 尘 尸 寨 勉 豢 唯 践 芥 圆 综 按 尝 荤 札 齿 首 熊 香 搔 啤 递 弊 轿 面 复 殖 萄 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 2.精神分析学派的游戏理论 该学派的理论风行于20 世纪40 年代 至60 年代,代表人物有弗洛伊德的“ 发泄、补偿说”, 埃里克森的“掌握论”, 佩勒的“角色扮演”, 门宁格的“宣泄说”。 l游戏满足了孩子想做大人的愿望。 l游戏帮助儿童掌握
4、创伤事件,使受压抑的敌意 冲动得到发泄。 阳 篙 胁 瓜 绒 什 横 递 绸 赛 琶 堆 熟 翰 误 颂 一 婿 谩 姑 污 澳 园 胳 亲 传 擎 资 蹄 注 栅 玩 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 3、认知发展学派的游戏理论 20 世纪60 年代至70 年代,认知发展 学派将儿童游戏研究推到了鼎盛阶段, 代表人物是皮亚杰。 游戏的认知本质:同化超过了顺应 由于儿童早期认知结构发展的不平衡有 两种情况: 一是顺应超过了同化:外部的影响超过了自 身能力,表现为主体对客体的模仿。 二是同化超过了顺应:主体自身
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