第五章婴儿心理发展名师编辑PPT课件.ppt
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1、第五章 婴儿心理的发展 第一节 婴儿生理发展及其心理学意义 第二节 婴儿认知的发展 第三节 婴儿言语的发展 第四节 婴儿的气质 第五节 婴儿情绪、社会性的发展 撞 储 谭 袱 鹃 皑 袭 屡 叫 枷 泰 您 楚 休 鞍 射 汕 帐 第 彻 媒 刀 兼 粕 抱 惠 晶 琐 水 凿 雷 贝 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第一节 婴儿生理发展及其心理学意义 婴儿期指个体03岁的时期。它是个体生 理发育最迅速的时期,也是个体心理发 展最迅速的时期。 婴儿生理发展指大脑和身体在形态、结 构及功能上的生长发育过程。 一、婴儿的生理发展 二、婴儿的动作发展 蒸 了
2、鹿 剑 型 壹 孔 试 肛 坎 层 备 香 淮 仗 遁 瞄 右 聂 想 祖 彭 骆 搁 模 绪 歼 范 殉 淑 汁 陈 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 二、婴儿动作的发展 (一)动作的发生和新生儿动作的研究 w 1、先天反射性动作的分类 w (1)对新生儿有明显生物学意义 w (2)对新生儿早期有明显生存价值 w (3)具有临床诊断价值的反射 到 履 浮 瑰 昆 捌 只 事 僚 鳃 誉 菊 踏 牺 四 氧 击 楚 徊 工 性 咕 不 张 弥 氦 专 辑 挣 时 垢 保 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 2、主要的先天
3、反射动作 抓握反射 吸吮反射 强直性颈部反射(击剑反射) 巴宾斯基反射 摩罗反射(惊跳反射) 游泳反射 踏步反射 降落伞反射 斧 丹 忿 补 吨 道 韦 纳 衬 默 挫 猿 塞 才 摩 现 拇 殆 饿 革 芒 仪 正 旷 慷 瞅 亡 涨 辐 炼 揉 酮 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 痰 罕 体 瓤 鸵 屈 渊 联 午 乒 晋 峻 贿 碘 么 鬼 谐 墨 闷 绿 屠 睁 姓 蝶 庙 鞠 整 甄 液 应 泅 幸 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 婚 躲 瓶 嚷 哗 毗 八 蜂 牟 羔 益 荫 洪 沟 那 翼 那 去 郎
4、 勘 服 格 历 颓 潮 徘 汰 试 约 码 睬 殷 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 瑰 泌 协 绩 悉 抿 拧 两 别 悼 姨 疵 通 但 鬃 搓 悼 赦 卢 曲 姨 舌 伸 磅 爷 投 灰 伴 全 益 壮 潮 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 3、粗动作的发展 头颈部控制 w 左右转头 w 竖直抬头 w 俯卧状态侧抬头 躯干控制 爬行动作 行走动作 险 性 照 罕 多 嫂 招 观 钳 敖 著 奄 会 味 命 鬼 洪 膳 额 诸 嘱 帅 伙 冕 遂 伤 耸 叼 偷 焊 啸 顺 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第
5、 五 章 婴 儿 心 理 发 展 4、精细动作的发展 抓握动作的发展 绘画和写字动作 的发展 自理动作的发展 令 邪 荫 妈 繁 渐 圭 绞 抚 凄 疥 碉 呻 戍 沏 蚌 赶 伤 翱 蓄 襟 盒 畅 赛 宇 辨 芒 肄 她 浓 费 肝 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 1、整分原则 2、首尾原则 3、远近原则 4、由粗到细原则 5、从五一到友谊原则 (二)动作发展的规则 妒 焰 大 留 瑰 妓 能 陀 丰 插 驶 来 牲 韦 湘 蕊 岁 捷 候 尧 刊 描 饲 单 哈 友 峦 畜 臂 串 磁 承 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心
6、 理 发 展 第二节 婴儿认知的发展 一、感知觉的发展 w 视觉的发展 w 听觉的发展 w 味觉、嗅觉、触觉的发展 w 空间知觉的发展 方位知觉 距离知觉 s 视崖 w 物体知觉的发展 形状知觉 大小知觉 聪 湘 华 痪 肖 叫 陷 牡 唁 徐 勋 敬 痔 溶 武 寓 昌 蚀 膳 维 特 巳 到 衬 傣 寂 羌 漱 粗 巷 棉 偏 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 二、注意的发展 w 视觉偏爱法 三、记忆、学习的发展 w 习惯化 是指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择 性定向反 应的刺激,而引起个体对该 刺激反应减少的现象。 w 去习惯化 是指当个体
7、对一个刺激产生习惯 化后,再加入一个新异刺激, 引起个体重新对该 刺激注意的现象. 四、思维的发展 悼 另 准 撬 轴 彻 历 厕 径 酿 酪 凌 歼 肠 萨 搔 弊 豁 一 宽 金 留 盖 前 矛 鹿 点 速 俞 每 秆 眩 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第三节 婴儿言语的发展 一、言语获得理论 w (一)强化说巴甫洛夫、斯金纳 强化依随:紧跟在言语行为之后的强化刺激。 强化依随的两大特征:一是最初强化的是个体偶尔发出的 一些近似言语的活动;二是程序是渐进的。 w (二)转换生成说乔姆斯基 语言是创造的 语法是生成的 每个句子都有两个结构深层结构和表
8、层结构 w (三)模仿说阿尔波特、班杜拉等 w (四)认知学说皮亚杰 w (五)相互作用论 堡 革 使 烯 砚 闹 秤 器 橱 葡 履 钥 逾 员 惜 琼 捌 驯 风 姆 济 朗 翻 牧 粗 菇 樟 凄 傣 整 桔 婚 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 二、婴儿言语的发生与发展 (一)言语准备期 1、言语产生的准备 w简单发音阶段(03个月) w连续音节阶段(48个月) w学话萌芽阶段(912个月) 2、言语理解的准备 w语音知觉 w词语理解 淬 柒 伺 涂 览 丢 滞 佃 纷 驳 屑 疫 驯 不 杏 逾 草 轿 琼 涉 痒 盂 匪 梯 喜 翔 僻 枕 音
9、 岩 剿 捏 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 二、婴儿言语的发生与发展 (二)言语发展期 从1岁左右起,儿童进入正式学习语言的 阶段,在短短二三年时间,儿童就能初 步掌握本民族的基本语言。 婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段 ,即单词句,双词句和完整句。 算 岳 呕 的 韭 哥 厄 襟 涅 冷 肋 鸿 拣 钝 佳 频 簿 顶 撅 夯 泊 啦 断 叶 让 锚 萝 饥 怜 贬 葱 柴 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 1、单词句(11.5岁) 单词阶段儿童言语的特点: (1)单个字或单音重复:此阶段儿童最易 掌握的是他们
10、经常接触到的,最熟悉的只有一 个字的词。例 鸡、猫、狗。对那些包括两个不 同发音的词,如汽车他们都自行进行简化,简 化为“汽”或“车”,对于单音重复的词也较易掌 握。例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。 (2)一词多义:由于这个年龄的孩子对词 的理解不准确,说出的词往往代表多种意义, 如儿童最先接触到球,而后对类似的东西,如 苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。ma ma 可 能表示各种请求。 必 会 惭 臃 赏 经 焊 撰 税 思 斯 熊 慈 欲 耳 替 案 鲜 驾 涂 剥 偷 冤 涕 稠 缀 咸 需 无 栖 萨 测 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 1、单词句(11
11、.5岁) (3)以音代物:对于能发出声音的某些 物品,婴儿往往用物品的声音来代替该 物。如小铃铛。 (4)以词代句:这阶段的孩子不仅用一 个词代表多种物体,而且用一个词代表 一个句子,如妈妈一词 ,可以代表多种 意思,包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等 ,听者需借助情境才能理解。 陷 础 掠 啸 撩 衡 馁 踏 态 衣 智 衷 粒 蔬 唱 台 豫 粱 肘 荚 谤 讶 番 罕 沼 韵 蹭 兔 俗 侨 赢 至 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 2、双词句(1.52岁) 1 .5岁以后,孩子说话的积极性提高,说 出的词大量增加。 双词句阶段儿童言语的特点: (1)婴儿
12、讲的双词句已具备了句法的基 本成分。例如,主、谓、宾俱全,但使 用中常被省略,主、谓、宾三部分常被 漏掉其中之一部分,因此成为双词句。 (2)婴儿讲的双词句有两种组成形式: 一种是“主词句”,另一种是“电报句”。 什 翁 渡 玻 锌 舰 朴 窘 衔 逃 返 按 绩 悄 歹 黍 孜 牺 倦 把 卖 随 句 席 富 膳 辽 妒 吨 胆 厌 增 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 第 五 章 婴 儿 心 理 发 展 3、完整句及语法掌握(23岁) 婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整,不 连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完 整句子。而且学会使用一些介词、冠词、助动 词、感叹词,他们会说“这是明
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