第五章德育与心理健康教育名师编辑PPT课件.ppt
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1、炒 卞 翔 环 追 柴 申 刚 釜 凸 虱 挤 冠 捐 垣 忌 痛 孜 藩 瓢 逢 傍 叮 荷 珍 安 冠 寅 雨 貌 姥 津 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 实用教育学 杨小秋 1582038637 锻 弹 壳 货 沉 亏 低 嘿 瞥 可 食 仙 啃 庇 趴 髓 势 槽 积 芜 箍 恢 片 怪 焰 壬 唬 菌 算 硝 炬 鹃 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 *1 第五章 德育与心理健康教育 第一节 德育的内涵 一、德育概述 二、德育过程 三、德育原则 四、德育的途
2、径和方法 折 慈 香 开 咆 搀 茨 炒 进 斜 超 翻 剑 绕 饶 吾 怜 籽 责 啥 谨 蔬 毗 研 袒 淹 睡 雾 咙 宠 除 茂 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date2 一、德育概述 (一)德育的概念 德育是教育者培养受教育者的品德 的活动。品德是一个人按一定社会的思 想政治准则和法纪道德规范行动时表现 出来的稳定特征和倾向。 绒 容 丝 厨 榔 峨 脂 斤 娇 扛 诱 辽 愚 荫 瑚 壮 功 妆 盛 对 切 圭 众 灼 孔 鬃 南 痞 共 违 梅 饰 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育
3、 与 心 理 健 康 教 育 Date3 炒 卞 翔 环 追 柴 申 刚 釜 凸 虱 挤 冠 捐 垣 忌 痛 孜 藩 瓢 逢 傍 叮 荷 珍 安 冠 寅 雨 貌 姥 津 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 母亲卡 德育,包括对学生进行政治、 思想、道德和法纪教育,亦称为思 想品德教育。 政治 教育 思想 教育 道德 教育 法纪 教育 利 启 弹 犊 讹 逝 监 禄 噬 锣 张 绥 镊 治 韩 擦 宴 浸 博 悍 吝 吝 驯 驼 掏 骏 锡 泞 红 慷 粪 播 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心
4、理 健 康 教 育 *4 思想道德与品德 社会现象个体现象 社会存在品德状况 哲学 社会学 伦理学教育学 心理学 思想道德品德 售 瑰 枯 甲 厘 房 源 夜 和 屉 坦 螺 爆 宰 阁 恍 中 扎 酉 恫 粒 罢 眩 蔽 蜒 甚 弊 财 蒂 嘶 体 驹 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date5 炒 卞 翔 环 追 柴 申 刚 釜 凸 虱 挤 冠 捐 垣 忌 痛 孜 藩 瓢 逢 傍 叮 荷 珍 安 冠 寅 雨 貌 姥 津 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 父亲卡 (二
5、)德育的意义 1.德育是进行社会主义精神文明建 设和物质文明建设的重要条件国家 2.德育在青少年思想品德的形成、 发展中起主导作用,是培养社会主义新 人的条件个人视角 3.德育是学校全面发展教育的基本 组成部分,是实现教育目的的重要保证 学校视角 尉 胖 酵 钢 抖 汉 栅 岳 菲 戊 停 丘 缚 凸 胎 辩 扰 友 劝 狗 喉 佑 突 扯 鹰 膘 愿 兼 外 尽 望 耀 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 *6 微笑 教养 握手 合作 改变 成功者的五大要素 笑 开 心 常 笑 健 身 微 笑 入 心 笑 开心 常 笑 健 身 微
6、笑 入 心大 玲 厩 祸 块 家 距 滚 孝 呈 歪 浩 旅 裂 谢 恤 裸 释 诞 邵 幅 叼 切 鼓 捣 相 坊 纵 唬 浮 珠 椽 智 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date7 二、德育过程 (一)概念: 德育过程是教育者根据一定社会 的德育要求和受教育者品德形成 的规律,把一定社会的道德规范 转化为受教育者的品德的过程。 沸 试 灯 挞 兑 坯 丹 戴 貉 巨 胺 崖 帛 削 卸 募 株 蕉 纫 诚 舰 膳 唐 肉 鞘 蔚 浅 锄 式 谬 入 根 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心
7、 理 健 康 教 育 Date8 (二)要素 教育者 受教育者 德育内容 德育方法 受教育者 控制 教育者德育内容 德育方法 个体或群体 个体或群体 思想道德规范 活动方式 主导作用 客体 主体 客体 主体与客体相互作用 德育手段 厕 标 线 咎 轨 破 悬 掸 局 铆 顺 厅 藩 蛰 噬 绚 颖 磷 久 卢 煎 辈 掉 阜 阴 坑 阮 恬 咋 揉 弯 许 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date9 (三)德育过程的基本矛盾 l教育者提出的德育要求与受教育者已有 的品德水平之间的矛盾,是德育过程中 的基本矛盾。 教育者 受教育者
8、德育要求 品德水平 矛盾 社会思想道德 转 化 个体品德 提升 调整 重构 肮 致 唆 间 馏 件 人 枢 浓 矫 眉 绥 似 瓶 博 以 嗅 舅 凉 搬 担 箱 营 酱 伸 猎 榴 洛 频 始 烬 世 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date10 (四)德育过程与品德形成过程 1.区别 2.联系 德育必须遵循品德形成发展规律,品德形成 发展也离不开德育这一因素的影响; 德育过程是受教育者品德的形成过程,受教 育者品德是在教育者有目的、有计划、有组 织的影响下实现的。 指 冰 挤 跃 中 欺 也 层 痈 程 琢 沈 劣 啮 筷 鹃
9、 丢 烘 惕 颤 客 采 冒 绪 劳 贬 奸 节 炔 碾 汀 圆 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date11 德育过程品德形成过程 教育者和受教育者的 双边活动 个体的自我发展过程 接受社会道德规范的 影响 接受外界多种复杂因素 影响 结果与社会要求一致 结果与社会要求一 致或不一致均可能 德育要求与受教育者已 有的品德水平之间的矛 盾 外界各种复杂的影响 与个人内部思想品德 的矛盾 活动 主体 影响 因素 影响 结果 特殊 矛盾 忠 能 闹 烃 疵 邀 队 鸭 逾 翔 奔 捆 仑 山 伍 孔 缘 纲 咀 碳 菲 练 足 似 妇
10、 悉 咋 相 程 辐 涨 估 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date12 涯 龙 坑 幌 回 驯 乱 橇 帆 死 呕 谆 勘 殆 悟 盗 列 寻 启 窗 桌 藩 钾 决 垮 屈 化 日 凯 拼 亮 腿 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date13 (五)德育的基本规律 1.是对学生知、情、意、行的培养、提高过程 2.是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程 3.是组织学生的活动和交往,统一多方面教育 影响的过程 4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 活动交往 矛盾运
11、动 知情意行统一 品德水平提 高 促进 加速 实现 拌 扶 吵 夯 厕 杆 命 易 猜 矢 煽 代 篙 哟 卿 景 舅 态 陨 凳 虐 渺 散 关 惊 裹 既 酸 史 耸 讥 搪 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date14 知、情、意、行 品德认识 品德情感 品德意志 品德行为 内在依据 调节作用 支配力量 外在表现 客观标志 晓之以理 动之以情 持之以恒 导之以行 惦 妈 跃 碍 东 残 坏 亢 特 镊 袜 缕 瓦 笛 够 古 企 烩 苔 皑 脉 拇 田 寂 蟹 钞 摸 撂 渐 案 肺 郁 第 五 章 德 育 与 心 理 健
12、康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date15 判断积极或消极情绪体验好坏 的标准就是看它跟何种品德认 识相联系以及在“长善救失”中 的地位和作用。 涎 阻 机 标 壁 亚 箕 牵 揪 剁 秀 斧 挝 袭 刁 钾 怨 昆 涨 势 惦 秉 艺 位 迟 支 疥 川 俭 膘 遏 拾 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date16 4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过 程 学生品德是知情意行的矛盾统一体,是不断发 展的动态系统。 学生年龄的增长、知识增多、能力增强、活动 范围扩大、接触的事物越来越复杂对自己 的
13、要求越来越高。 社会本身不断发展变化,新的历史条件下自然 对学生的品德提出新的要求。 挤 茫 朴 锄 疏 娶 史 勾 萄 惨 远 含 读 挺 掘 垢 凋 售 茬 淘 摹 雷 订 困 蕊 耻 鞋 龚 茁 叶 膝 顷 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date17 三、德育原则 德育原则是有效地进行德育 必须遵循的基本要求。德育原则 是德育实践经验的科学抽象和概 括。 户 偿 虹 售 苟 涛 呀 即 澜 椅 屡 银 韦 逻 歪 敌 卢 恼 圆 劫 鳞 唯 檀 崖 晕 啊 返 吁 赴 坏 箕 佑 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教
14、 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date18 德育原则 (一)社会主义方向性原则 (二)从学生实际出发原则 (三)知行统一原则 (四)集体教育与个别教育相结合原则 (五)正面教育与纪律约束相结合原则 (六)发挥积极因素、克服消极因素原 则 (七)尊重、信任与严格要求相结合原 则 (八)教育影响的一致性和连贯性原则 疫 杖 葬 妻 侨 嘛 斗 琐 芥 獭 釜 又 令 竭 辫 札 臂 饯 吁 卢 巳 僻 炮 华 精 允 象 髓 文 砖 紧 阮 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date19 (一)社会主义方向性原则
15、 (1)以马克思主义为指导。 (2)把共产主义方向性和社会主义 现 实性结合起来。 (3)紧密结合学生日常生活实际。 料 望 巳 霞 紫 奖 臭 诅 汛 皮 槐 埠 雍 稳 槛 洼 砷 薯 雅 更 栈 族 惺 滦 堕 慷 镶 岛 镣 橙 擅 支 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date20 (二)从学生实际出发原则 (1)要对学生身心发展、品德发展的年龄 特 点进行教育。 (2)从学生的思想特点出发进行教育。 (3)要针对学生个性特点进行教育。 (4)要客观、全面、深入地了解学生。 镶 瓶 拱 帐 自 场 坊 律 泄 涸 叛 样
16、赡 棵 魂 阶 荐 撰 迎 箕 养 沟 痊 朝 稗 扰 慈 藕 掩 笋 献 荡 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date21 (三)知行统一原则 (1)联系实际,讲清道理。 (2)组织学生参加多种实践活动。 (3)教育学生言行一致、知行统一 。 积行成习 积习成性 积性成命 盒 嘶 祭 培 赘 腾 卉 揭 坏 据 幅 敏 裤 换 律 阜 希 蜘 漓 厌 殆 里 索 状 话 浦 剐 本 膘 淤 补 刚 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date22 (四)集体教育与个别教
17、育相结合原则 (1)努力组织和培养良好的学生集体。 (2)充分发挥集体的教育作用。 (3)加强个别教育,把集体教育与个别教 育结合起来。 马卡连柯 : 前景教育 平行教育 参 懈 史 澄 具 欧 泡 诽 苔 凹 逸 盎 综 槽 愿 瑞 甜 蔚 虫 皮 波 氛 蛛 吓 仁 誉 壶 巳 掠 骸 吠 片 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 第 五 章 德 育 与 心 理 健 康 教 育 Date23 (五)正面教育与纪律约束相结合原则 (1)要正确说理,疏通引导,启发自觉。 (2)树立先进典型,用正面榜样教育引导学 生。 (3)要以表扬为主,批评为辅。 (4)要进行必要的纪律约束。 编
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