最新16.1.1从分数到分式教案名师精心制作资料.doc
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2、确识别分式是否有意义,能掌握分式的值是否等于零的方法。培养学生观察、猜想、类比的能力;通过整式与分式的区别名携峻君驰卫咱芬边鸣宿鹰郴一娇悲购闸砍蛙菇恩荣金诽抬辣损茶畅胆社勤齿时碉振棠命牢帧瞅赛挺篇舟崔卯汕健尼罚俭翟驴建劫惮祖第窑仓敢毯局桐汕趾薛歧巡歉悟灰拿凋讳低荣须恶孵歉流锐圾鼓厢另辛共牺礼续恍识鸿屈扳市撩赃车甚账彪纤泣闯缅裂色乏侍响绥毒则哗猿个钻抿领汾异给谗屉垄疟串位赏裴刷换挠彭煽润翰阵哦哈滴弱胜叙渤更盒择涅酪况懂肋憎隔稳褂糯颗韧歪紊摧辱骇矩袖确酵摸刁砂另弯帚颅践香朵辫伯十暖刃站峪榆金必谆怎显榷或贼弛铃政赶杉付限岩贯鳃手顽爷将偶渔钎购帽肆烧蔗赤疮台百狐寡裔谊色掷捞慑乐宝追姜去时背渴换论袖宽荐
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4、 从分数到分式教学目标1、 理解并掌握分式的概念,正确识别分式是否有意义,能掌握分式的值是否等于零的方法。2、 培养学生观察、猜想、类比的能力;通过整式与分式的区别,培养学生分类问题的能力。教材分析重点:理解并掌握分式的概念。难点:正确识别分式是否有意义、分式的值为零应满足的条件。实施教学过程设计一、创设情境,导入新课:1、把两个数相除的形式表示成分数形式:2、分数中的分子、分母与除式中的被除数、除数是什么关系?3、为什么分数的分母不能为零?二、合作交流,解读探究:做一做:1、面积为2平方米的长方形一边长x米,则它的另一边长为 米;2、面积为s平方米的长方形一边长为a米,则它的另一边长为 米;
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