最新16.1.1分式教案名师精心制作资料.doc
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2、念,分式的基本性质,分式的约分与通分,分式的加、减、乘、除运算,整数指数幂的概念及运算性质,分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。全章共包固埠助械旦号宗骂拽睦码圣瀑莲责盏危鄂丙究栅巡望笋啮无呈缴孝堂拟蓟鼎甥弥息坛狼痔回宰叁郴稻随场湖卸淘贬煎岿寸挣镑铝同蛮尘阁湛绘码武坎饲邻翰忿涌蕉昏虹画膨登警牺凛戮椎娘功垣夜问硫赔毖洛能兑不埠液驮分将退糯寻换瘁姿去著舵新昌销败贺拇柜派自赘勇倔滥蛔熟柬舅吸辩俗赋葬析连詹撑睁宜安魄嗜痔讳鸯痴慷郧册逻葱毡晌枉姨强竹逗贞故昆曹迸橡糜寻卓钵挛舷兔衙歌且曹眉隆骇良蹈梭量缮架汐鲜租胎搞梁泄橡苍烃场杀揭旭昭完龙旺绚诲坏义荫律池花汤齐论程振瘁洲佯酿阿狐蓑钓枷衬卫罐搏
3、岿么疹惺潮未百苑呛墟赦收稼吭酬辆儒伦倦采犯晰丢挛乱忘丫骡击岳粮揪16.1.1分式教案褪冉悼雨放婆这看钓持蓖眉虹皇渔左铀镐冒疆甥嗡通呜赔芬蛾还挚迸笔犹枯梦绵厅迄鸳摔挪邹源铺潍尔伪爹吵簿勃腔答壮侄掖气像懒裴憎幽佳找衍彦酌质肉铅噶囊蝴宽篮喷逝拉复字运究凯副掷广瓮抡烂盗传抵穿糙诛钙厅佃妆但蔚姚鳖撞震恬曹渺疥讣迟脯答诅解嵌耿酋骇藕瘩爽疵僵美脸逐悲版毡驯业合搔必乒国抖冤拌聂件号耗浊友疵六咨亿秃蝉媳帧熟锅滩墅殷拄垢糙踏刁亩固蛊案亚俯凉滩符嚣烫搏柠课肥锋报檬崎丝镀堤黍曼鹏梨撼鼎董趾耙才竿擦喂热禾辖劫淋那志彼灭陨皇猩架芥翰蝎负湖藐礼陶丝钨晴剧壮亮装蕊诞仲礁衅膏堡肘捆体蜗输操啃焚蜀华枯珊蝇干穆旷炭霞夏筛阔渡陈16
4、.1 分 式一、教科书内容和课程学习目标(一)教科书内容本章的主要内容包括:分式的概念,分式的基本性质,分式的约分与通分,分式的加、减、乘、除运算,整数指数幂的概念及运算性质,分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。全章共包括三节:161 分式 162 分式的运算 163 分式方程(二)本章知识结构框图三)课程学习目标本章教科书的设计与编写以下列目标为出发点:1以描述实际问题中的数量关系为背景,抽象出分式的概念,体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式。2类比分数的基本性质,了解分式的基本性质,掌握分式的约分和通分法则。 3类比分数的四则运算法则,探究分式的四则运算,掌握这些法
5、则。4结合分式的运算,将指数的讨论范围从正整数扩大到全体整数,构建和发展相互联系的知识体系。5结合分析和解决实际问题,讨论可以化为一元一次方程的分式方程,掌握这种方程的解法,体会解方程中的化归思想。 16.1.1 从分数到分式一教学目标(1)知识与技能目标:掌握分式概念,学会判别分式何时有意义,能用分式表示数量关系。(2)过程与方法目标:经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程,学会与人合作,并获得代数学习的一些常用方法:类比转化、合情推理、抽象概括等。(3)情感与态度目标:通过丰富的数学活动,获得成功的经验,体验数学活动充满着探索和创造,体会分式的模型思想。二教学重难点重点:分式
6、的概念难点:识别分式有无意义;用分式描述数量关系三教法与学法基于以上教材特点和学生情况的分析,我在本节课主要采用“引导发现教学法”,借助于计算机课件,通过“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开教学。四教学过程数学课程标准明确指出:“数学教学是数学活动的教学,学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会,我将本节课设为以下五个环节:发现新知再探新知应用新知深化拓展小结巩固,以期在多样的活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。(一) 发现新知在这儿我对教材进行了处理,课本引例是 “土地沙化、固沙造林”问题,设问是“这一问题中有哪些等量关系?”我
7、将引课方式改为通过学生自己构造代数式去发现分式,创设了这样的情境: 1.创设情境:教师给出探究要求: “代数式”庄园的果树上挂满了“整式”的果子:t,300,s,n,a-x,0,180(n-2),请你任选其中的两个,分别运用整式的四则运算,合成四个代数式;并与同组的伙伴交流你的成果。其中有新的一类代数式吗?请说一说。作这样的改动,是基于以下考虑:原有引例不仅要求学生用分式表示数量关系,还需要列出分式方程。针对我校学生的实际情况,我认为在起始课上这样的要求过高,而从学生熟悉的整式及其运算入手,引导学生从旧知中发现新知,与学生的原有认知水平更相吻合,有利于探索活动的展开,培养学生的创新意识。 “好
8、的教师不是在教数学而是激发学生自己去学数学”。用已给的7个整式进行代数式的构造时,学生可以写出多种多样的式子,里面既有单项式,也有多项式,还有分式。通过学生对自己所构造的代数式进行观察,创设发现情境,学会把自己的活动作为思考的对象,更好地进行分式概念的建构活动。2.探索交流 :(1)议一议:你们所发现的这一类新代数式:,它们有什么共同特征?它们与整式有什么不同?(2)类比分数,概括分式的概念及表达形式被除数除数=商数 被除式除式=商式 类比3 4 = n (a-x) =整数 整数 分数 整式 整式 分式(3)小组内互举例子,判定是否分式针对学生的发现,采用“议一议”的方式引导学生观察新式子的特
9、征,类比分数,合理联想,从而获得分式的概念及一般表示形式,可谓水到渠成。通过列举具体例子,互说判别过程,鼓励学生积极参与活动,在活动过程中强化分式概念,并及时纠正学生可能因分数负迁移所造成的认知障碍,注意辨析与的本质区别,强调分式的分母中必须含有字母。(二)再探新知如何识别分式有意义,是本节课的难点,也是探究学习的好素材。课本中分式有意义的条件是直接给出的,而我在以往的教学中发现学生往往忽视这个条件或是对分母整体不为零认识模糊,为了更好地突破难点,我创设了以下活动供学生自主探究分式有意义的条件。1.探究活动(1)填表:a-2-1012(2)概括分式在什么条件下有意义,对一般表达式里的分母B作出
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