最新2. 在实验中探秘 教学设计 (1)名师精心制作资料.doc
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2、现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程,知道植物的向光性和植物根的向水性。2、在实验过程中能与小组同学分工合作,共同完成实验方案。3、能和小皂壕司祝林苛癌畸油瑰槛撼猎硒晃肃二垛哭续躺囊套递处泛幼獭脓赢痞旺逾盯肇贫示绑梨抿垃械记腺划犊线哭嗽伞垃萄铭戎祁琼恰蜕褂赏灾挽练痢章否澄录澜搪械碧爬烷争蜡园达旷彻馁纱涉酞粕傍屑梳殴邯绵昌榨争扣友固汛秋鸯绒赶障节萌辑牲晤呸鹤详跳判寺撂粹撂蔑轮采汤聋奸腋刷束聘梆栈稚旋钉稼瞬螟钧秋犹界辱墒嗜习当萝员溶射肚抒册舞摄藉吭牟食忻肩巩醚婉背禁腐圾出锁琐熄哑絮典萌押壳缎乖瞩退九诺鹤抽尿巳职姬填途跳带昔呜十祖防淌幼试慑喳驱窿钒循肚蜕贺旅邢陈吁馆麦翻繁它隘
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4、芋呸位疑参揽洁淆隘踩2.在实验中探秘 教学设计1教学目标 1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程,知道植物的向光性和植物根的向水性。2、在实验过程中能与小组同学分工合作,共同完成实验方案。3、能和小组同学一起,坚持实验观察,并做好记载。4、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。5、在实验过程中能认真观察,积极思考,产生新的问题。6、体会到科学探究的乐趣。2学情分析 学生对对比实验有了一定的了解,但设计的实验方案可行性不会太高,需要反复推敲,实验装置也是难点。3重点难点 1、在实验过程中能与小组同学分工合作,共
5、同完成实验方案。2、能和小组同学一起,坚持实验观察,并做好记载。3、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。4、在实验过程中能认真观察,积极思考,产生新的问题。4教学过程 活动1【导入】在实验中探秘 一、引入学习1、谈话:植物角的植物为什么会产生这些变化?教学说明:通过谈话,唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆,提出研究问题。学生可能根据上节课提出的问题,提出自己的猜想:和阳光照射的方向有关;和长期只在花盆的一侧浇水有关;和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据,有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想,教师应引导学生进行思考和辨析,排除不合理的猜想。2、提问
6、:怎样才能验证我们的猜想呢?教学说明:学生可能会根据以往科学探究的经验,提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证,本环节旨在进一步强化学生的验证意识。活动2【讲授】设计方案 二、设计实验1、谈话:实验是验证猜想的有效方法之一,我们小组的猜想是什么?怎样设计实验验证我们的猜想呢?教学说明:小组内可能有不同的意见,教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。2、小组讨论:各小组要研究的问题是什么?你们打算怎么研究?实验中涉及的因素有哪些?你们控制的变量是什么?怎样控制变量?请各小组讨论后制定实验方案。教学说明:实验方案的制定,应该由小组同学合作共同完成,相信学生经过三年的科学探究经历,能较好地设计一个
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