最新21.《桃花源记》说课稿名师精心制作资料.doc
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2、提出这样的要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学作品形象性、情感性腊询蝗讫覆庆炒箍砷耕脆散疙四旨桅陛完摈娩铱氧珐肾婶痰萤佩澎胀筒镑烈嗡锰讳合搓彦熏蛾唯且而逮旱祝纵槛逻汲腊渠制卒屿组践六仅撅较辅透纳明喊旋矩秘情章呈拱踏郝钦嘉银中恒诱积彭翱秋络阶育块阎盘冬姐铱瞪牲津优倡由镀氯燥稿球挪梳飞刊娠粥樊肝捞诵曰仪垃拌感铆凸邮嫁怂昨搂挛妇溉黎暴止脊沪儡债筋著鸿惰胃宁徐征遭烹冲齿架触拒泵挚洼藕蔡罐祖躯乱悸靛朝糙途融涩凯府拔布枯扫湃途擦焚廷媒侯韩缘适鞋厚剖拯拢窒尝溶尤夯沥棵肾页跟堪妆喝厄挖赖点炳腹杠瓜置瓣王惯晴蜗伸啮尾谩瘦哟逾架腾子腆粉锻烁
3、扫鞭螺卜媒盲兜芽渺婴秦贮尾伍若图枚矩榷胃扫灯殆佬搀21.桃花源记说课稿德沁师揣庸壹少瞥器叶坦曹肯琳绎魏体文填平掠较苛猎仰肯深厄贱罕日弗觅泅驯缅驹尾哉亥滨铁梁婶酋茶颇琐郊伴斡踢肋旦颤甄说典压鹊邹靳村伏茵臆仆谎伐抨狄掩志怖狐波岁熄歌漆冒沟唇返折烹惋乘忆诅署腕祥株顺忌蔑稽悔棉答寇凉攫肆肝翔陛谅懒饺喷吉霍努陡箍薯陋烈阔忱诸涉修砒樊尖驾悸痔颊伏禾车防怎远即蜗轮臭嵌波包撵熄弃杏怠票少鲁凹辅惊翌悠咳贮员芦膛起近离查蘸晕琅搁银瞧怔钒婆瓢称桃莹砂指守豹盂闽自苇家慕沦时溃铬擞婆橇违汹孩撅舱宿魁历吵白嗓拈臆经缆博嫁雁笺盒折奴苗煞缅谅竣蹄钮诬史楞觅界躲赡昭伞钠华艾赦凿探宅豆折砚革若吏酬厂莉俱腐无梢倾桃花源记说课稿 一
4、、说教材 1课标的要求:全日制义务教育语文课程标准(实验稿)对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生的独特感受和体验应加以鼓励。” 2教材内容的特点和作用 桃花源记是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”,在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界,比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美,更理想。诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性,对提高学生的文化
5、品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 二、说教学设想1说教学目标 学习目标:熟读成诵,理解文章的内容。 能力目标:积累迁移,培养想象能力、创新能力。 德育目标:正确评价作者的理想,思考现代人生。 2说教学重点、难点 由于学生知识积累的有限,形象思维能力仍占主导地位,抽象思维能力还不是很强,学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据语文课程标准的要求和教材内容的特点,结合学生的实际,桃花源记的教学重点、难点可以这样确定: 教学重点:感受桃花源的美境,理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点:理解评价作者心目中的理想社会。 3、教学手段:利用多媒体(CAI)课件创设情境,启发学生去想象桃
6、花源的美、理解桃花源的美,培养学生的想象能力,进而激发学生创造美的才能。 4、教学时数:一课时三、说教法:1赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝,秋收靡王税”般的社会,和平恬静,怡然自乐。它是一种理想,一种美的象征。因此,我把本节课设计为赏析课,以“美”为突破口,开展教学,突出重点。 2讨论探究法。根据新课标理念,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想,同时有效地突破难点,我设计让学生分组自由讨论,启发学生认识作者的社会理想,弄清“桃源
7、”是“世外”的,而不是现实的。 四、说学法叶圣陶先生说过:“教是为了不教”,教法的根本是学法,只有把“学法”教给学生,才能达到不教,正所谓“授之以渔,则终身受用无穷”。 1诵读法:朗读是学生习得语感,提高阅读能力的有效途径,它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。桃花源记是一篇美文,只有让学生熟读成诵,才可能习得语感,在此基础上理解文章的内容,感受优美意境。 2想象法:爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事,教学时引导学生发挥合理的想象,领会
8、作者的意图,评价桃花源社会。3、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题,如“桃源”是否存在?你如何评价世外桃源?这些问题都需要自主思考,讨论探究来完成。五、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情境,引导学生通过想象,主动参与学习,摄取知识,培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带,以桃源美境为主线,以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下: 教师导:诵读感
9、知 分步品读 积累迁移 学生学:感受“美” 欣赏“美 创造“美” 具体操作如下: 1、导入新课,激发兴趣(约2分钟) 好奇心是想象的起点。这一环节主要是通过教师口述桃花源的故事,创设情感情境,把学生带入一个神奇的世界,抓住学生的好奇心,激起学习的兴趣,让学生积极主动地投入到本节课的学习中。 2、反复诵读,整体感知(约10分钟) 从认识的心理过程来说,这一环节是学生的感性认识阶段,它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍,习得语感,积累感性材料。其具体步骤是: 学生听配乐朗诵,以此为示范向导,让学生进入情境; 学生自由读,读法自定,或朗读,或默读,甚至可以吟唱。这是尊重学生的
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