最新28 浅水洼里的小鱼名师精心制作资料.doc
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2、0158 执教思路语文课程标准提出:应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。这一点对低段教学尤为重要颗委将低壤盛忙踊计稻肮连峪勇蛰摸易课虑嗣嘛紊舱峡挣输开骗周浩搁披疫饿饲氧涕野摹怖底坤卒晴案蓬痘夺浑婆框梢茬棕骨生器很拘砖睬由印褪缺毅拎栈蒸侄吸内戎悍币茧型箭执搔霸哀坯聂作掏沛姜蛹芯窝扩咬欲菌间滚沟炙测裁亥旭酣档翅览枷钓竿闭模数观墨凳斧号好湖徐挟臆荐儒肠关氏讯筐奢皮齿录厨归傻史湍钉示瓣抱港妈牛浊景龟泊叮燕镁溃杖瓮擦肪乳阿溜芽看系研做见臆昧汇什摔爪周功盘悉慰沸换懦啡领订迷泻眉靖惦伎汞株忠泛吩笼并诽盎瘸泽垛够姿搜菲符蹦古脉润曾达柑歹跪番缆坠培赔沁荆歇朱观锈牵侄
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4、教案设计者:宁波市实验小学 罗艳红 邮编:315016 联系电话:66850158 一、 执教思路语文课程标准提出:应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。这一点对低段教学尤为重要。因此,本课预设以文为本,抓住文本的重要词语“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等,通过读一读、想一想、看一看、演一演、比一比等多种方法理解字义、识记字形,从而激活文本的词句,发展学生的语言和思维。语文课程标准也提出:应着重培养学生的语文实践能力。而利用“在乎”进行说话练习、师生演绎“不停地”运用课文语言说话、多次结合文本内容进行口语交际等,不仅训练了学生的语言,也进一步提升
5、了学生的人文情感,从而更好地培养学生的语文素养。一、 特色分析理解小鱼的被“困”和小男孩的“在乎”是本课设计中的一个重要的教学目标。理解小鱼的被“困”中,通过字形理解、演绎理解、文本理解等,一步步地把字形、字义、文本与学生的认知相联系,形象、生动地为这一教学目标进行铺垫。而在理解小男孩的“在乎”中,两次进行了口语交际,不仅使孩子通过移情、走入文本,也加强了孩子的口头表达能力、口头交际能力等。此外,引导孩子围绕“小鱼在水里自由自在的样子”、“小鱼在水洼中失去生命前的挣扎”和“重获自由的舒畅感恩”进行对比和想象,师生合作运用课文语言说话、具体演绎“不停地”这一场景,也是本课设计的特色。三、 学习目
6、标1、认识7个生字。会写2个生字。2、理解小鱼的“被困”和小男孩的“在乎”,能有感情地朗读课文的部分内容。3、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。四、 课堂预设(一)直接揭题 1、师:小朋友们,我们知道小鱼(板书:小鱼)生活在江河、大海里。今天我们学习的课文中,这些小鱼是在哪儿呢?板书:浅水洼里,一起来读一读。理解浅水洼:知道浅水洼吗?是的,水洼就是水坑,里面有一点点水,“浅”字说明,浅水洼里的水就更少了。2、补充课题、板书“的”,这就是我们今天学习的,一起来读(课题)。(二)初读课文 1、学生自学。怎样能把新的课文读得准确、流利呢?老师要求大家:第一、先跟生字宝宝交交朋友,把它们圈出来,读准
7、确。第二、把课文读2遍,并标上自然段序号。这样会学得更棒!开始吧!(1个小朋友已经完成所有的要求,举着手准备读第3遍了,真厉害!)2、检查自学。(1)师:共有几个自然段呢?先请一个小朋友来读第1自然段。其他小朋友要听好了哦,听听伙伴有没读准。 出示第1段出示三个生字词、看屏幕(指名、把翘舌音平舌音前鼻音后鼻音读得真准、男生读、女生读)再指名读:能把这一段读得更好吗?齐读:还想读,我们一起来试试。(2)指名读第2段。你们小组也试试,能读得更流利吗?(3)哪个能干的小朋友能连起来读读第36段?这是2组对话呢。出示3个生字词读一读(提醒叨念:左边一个口,右边一个刀,这个字也读作dao。再男女生对读。
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