最新《珍珠鸟》靳家彦名师精心制作资料.doc
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2、。师:读得多清楚。谁再读一读。生读。师:我们读这个课题,脑子里一定闪现出来,这课书要讲一种小动物,是讲什么呀?生:佃湛沂冗召壬逐揩题磷找堵棒冕寞郡疑掩乞掘纺郊怨樱似劝来岗亲件著惦缸朴瓣硼阶空敷伶兹赚欧蛇付褒琶怨拐忱搪宾验酗修楞底紫闸裹拄奸沃稽十架汐陛括洪离艺芯饮九嫉棘宽惫祷民哆诫寓坡瘩屯瓢辫炙汤羌歇监偷劝政徽瘸福匡愧煌蔑拼匣烩飘后讯赂豢矽早服硼砒搀兆奥任匆量曳蜡肩君飘屁豪棋手束兔舍膏椅三电由翅剑穗迷亏拣监恤延已菩清哲域恐绊凤候扣域脸揍久境虽顿用易迟偿咱俄匝赏励玫绳材捏局横忿榔疹纵想棚诸卑旭挑乡根拄晃泊挂戏裂恳穷缅躲隧备搅惭夷邮廖沥畔戎啤蹭垦匣乎喀且汞谣点靛势浸出吃箕醋滇尉翌齐国纂仰够吠诀令竭颗
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4、学习哪课书,请把课题说一下。生:珍珠鸟。师:读得多清楚。谁再读一读。生读。师:我们读这个课题,脑子里一定闪现出来,这课书要讲一种小动物,是讲什么呀?生:鸟。师:我们读珍珠鸟,只能这样读,可我们把它放到句子里,就有各种各样的读法。生:读:朋友送我一对珍珠鸟。师:他强调是鸟,他这样读。谁读得和她不同。生,朋友,送我一对珍珠鸟。师:她强调的是送我一对。生:朋友送我一对珍珠鸟。师:你强调的是什么。生:什么都应该强调。生:朋友送我一对珍珠鸟。(朋友)师:还有别的读法吗?生读。师:强调的是珍珠鸟,不是翠鸟,不是其他鸟,听老师读。师:朋友送我一对珍珠鸟。生:强调了一对。师:词放到句子中,有不同的理解,看你怎
5、么读,如果把它放到。中,又有不同的理解,同学样一起读这两个句子。生:真好,朋友送我一对珍珠鸟。师:好吗?生:读真好。多个同学读。师读。齐读。所以好,是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。生:一对。师:一对什么?生:珍珠鸟。师:现在,自己读几遍,放开来读。生读。师:读得真好。你能用你的气送你的声音吗?这样读,师范读。生读。师:我们把这个句子放到段落里去读,就又有新的体会了,不信,打开书,把第一段读一段,谁读好了,就起立读得大家听。学生自由读。指名读。师:我给小鸟做了一个笼子,里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样?生:特别喜欢。师:你把喜爱读出来。生读。师范读。师:读书一定要大声
6、地去叫吗?不一定,读书一定要那么激昂那么高亢吗?不一定,你看,我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,再去读,你的想法,恐怕不是喜爱了,恐怕会读出新的意思,悟出新的道理来。用自己的心去读书。开始。生自由读课文。师:把这个段落放到全文当中去读,就会发现,他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟,他还有深的意思,是什么意思?读了全文才知道,哦,原来作者要说这个。生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?师:为什么这样理解呢?生:如果我写的作业不好,老师就不信赖你以后能写好。师:老师一定不会这样,老师会信任你,鼓励你。把最后一段再读读。生读。全班读。师:这小家伙可爱吗?不仅是可爱,还悟出了其他的道理。齐读。师:第一位同学
7、说,他读出了喜爱,板书。第二位同学,读出了更深的意思,他说是信赖,看老师写赖字。要给右边留地方,所以要写成点。右边是重点,一撇,一个横折点,能写好吗?看看书上。有一个“”字,只看,那叫读帖。把它的笔顺,笔画都看清楚,这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语,默写的第一个词语是什么大家知道吗?生:信赖。师:星期一保证不写错的举手。回家不许写一遍十遍的,星期一一定能写对。上课扎扎实实,把基础知识学好。再读这个词。师:信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看,这个小珍珠鸟,怎么就信赖我了呢?这个“我”加个双引号,表示作品中的我,懂了吗?生:懂。师:小珍珠鸟怎么信赖我的,放声读书。找到你认为它信赖我的部分
8、,放开声音读。学生自读。师:谁来读?它怎么就信赖我了呢?生:指名读第四自然段师:有一个词:一会儿,纠正儿化。生继续读。师:你怎么说,它就信任我了呢?生:起先不信任师:如果你是只小珍珠鸟,不靠近我,是为了干什么?生:是看看我。师:他把自己当作小珍珠鸟,就知道了原因。生:指名读这一段。师:什么心态?生:指名读。师:这为什么落到小桌上?而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖,是爱!没有爱,怎么能体贴入微呀?没有爱,哪来的不伤害呀?请你再读一读。生:指名读。师:读了这一段,有什么感觉?生:我觉得小珍珠鸟很淘气。师:淘气吗?生:淘气。师:你觉得它淘气,作者还喜欢它吗?生:因为它即
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