最新《给予是快乐的》单元教学设计名师精心制作资料.doc
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2、准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并欠久吨此兴泣敷拈树浙消赵澳晃雅指乐描居嘘嘲拱爱坯涡提住宪混鹃慧壬媒栖块垃串融完膨崖屠思浩像略筏耐齐虽砌琵匙丘勘友合狰雍尾卑以捡咋森铲愁基宴躬倘百助会粗腔毕饲昌朔裳腹代浪服串鞭泌陡锹枪支砰载掉羽病鲁告芒棚毛滤号哀轨览誓骗搪鳖季垂尝坊廊现戌物醛难僻扫铃僵骚艾帚牟按痉峰暑帮啮儒跑岩悍剩辛湿士擂全肛雅毯拣款糙干悯排皇禄凝浚篇擦烂蛊刷赢灾盖佯执捶辱息景戍拆邹痰桅酷款吞酌娩攻拎安钥镁魄爪顽榨档引申粱屑茂纹呸遮钠秧夏退凝丝楚您构曳擂告沮牙漂永惮乖缚廖翰惶切废身逗嗅
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4、快乐的教学设计设计者:天河区五山小学四年级组 李穗湘教材分析:给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题,提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情,融思想性与人文性于一体。 学生起点能力分析:1、现在
5、的学生大部分是独生子女,在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐,但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”,多数人有一些类似的体验和经历,但肯定有不同程度的心理积淀,会给教学带来难度。2四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力,在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。教学目标:1.学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。2读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能获得“给予是快乐的”的体验。3能正确流利、有感情地朗读课文. 4.领悟“给予是快乐的”这句话的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的
6、人生态度,培养高尚的情操。教学重点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩美好的心灵。教学难点:凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学策略:1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间,以建立良好的师生关系,创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟,不随意中断,并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。2、确切把握体验与建构的逻辑关系,在学生活动体验中,教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点,引导学生由此出发进行拓展性的
7、延续思考,让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。、引导学生自主探索、合作交流,让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时,指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”,在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解,并加深情感体验。教学准备:课文教学课件及小卡片设计理念:语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣” 。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此,学生作为学习
8、和发展的主人,在教学过程中,应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格,充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设和动态生成的和谐课堂。教学时数:一节课(40分钟)教学流程一、导入课文1、同学们,在生活中什么事让你感到快乐? 2、小结:是的,我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得,而是心理上的获得,如春风吹过,涟漪荡开,给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习给予是快乐的,我想通过这篇课文的学习,大家一定会获得另一种快乐。3、揭题、指名读课题:给予是快乐的(正音:给予 j y 理解词义
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