《项脊轩志》 教学过程: 一.教学导入: 二.介绍作者: 归有光(1507~1571 .doc
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1、项脊轩志教学过程:一.教学导入:二.介绍作者:归有光(15071571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(诗经尚书周易礼记春秋)和三史(史记汉书后汉书,加三国志称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修世宗实录,上任一年后,病故。在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深
2、,是明代杰出散文家。他的散文源出史记,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。项脊轩先妣事略寒花葬志为代表,他的作品对清代桐城派散文影响很大,本单元的登泰山记(姚鼐)与本文有很多相似之处。(有一个谜面:衣锦还乡)三.解题:项脊,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;轩,小屋,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。(归有光从小就有远大志向,要博取功名,光宗耀祖。从项脊两字字面理解,归有光要
3、成为家族顶天立地的脊梁。)四.正音正句读:1.下列注音正确的一项是:A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu).断句练习:1.日过午/已昏3.鸡/栖于厅5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7.然/自后/余多在外五、诵读品味1、教师范读1、2段2、一名学生朗读3、4段,齐读5、6段。要求:体味文中蕴涵的情感,找出文眼。六、分段译读课文:活用词:雨泽下注乳二世古今异义词:比去,以手阖门或凭几学书已为墙通假字:而
4、母立于兹一词多义:然得凡而若汝乃七、理清结构线索:项脊轩的变迁的感概,作者的悲喜情感。讨论:喜什么?悲什么?以那种情感基调为主?文章主旨:借项脊轩的兴废表达人亡物在,三世变迁的感慨,抒发对亲人的怀念之情,如何表现?具体分析。喜:祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜找出句子说明分析:修葺后,房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象,富有诗意有竹有兰,月白风清,桂影姗姗。静的境界(从动态中显示静境,把静具体化、形象化了,静化了。)进一步提问:那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?明确:关上窗户,刻苦攻读,久而久之,能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了
5、人,又写了环境,环境和性格得到高度的统一,和谐!(朗读并背诵)借景抒情平凡之景第二教时一、检查导入1:东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。2:娘以指扣门扉曰:“儿寒乎?欲食乎?”3:吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?4:庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。5:借书满架二,质疑讨论:这满架的书真是借来的吗?明确:不可能。归有光出身于一个怎样的家庭中?明确:官宦家庭,书香门第。这能否从文中找出?明确:吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确:积书满架-据四部备要本集中作“积书”三:1:这样一个大家庭,后来发生了怎样的变故?明确:分崩离析,连小轩也凡四遭火。2:文中哪些语句最
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