90后高职生心理健康教育浅析.doc
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1、90后高职生心理健康教育浅析自08年9月第一批90后高职生入学以来,其特有的生活与行为方式、多元化的心理特点,给学校的心理健康教育工作带来了新的挑战。高职院校应当认真研究90后学生的心理特点,采取相应的教育措施,培养他们健康的心理素质和健全的人格,从而使他们以积极的心态去面对大学的生活和学习,为创造美好的未来打下良好的基础。 一、90后高职生心理特点 与70后、80后大学生相比,90后大学生个性鲜明张扬,喜欢展现自己的才华,极力表现与众不同,以引起周围的关注,寻求心理平衡。他们习惯于赞美之声,但抗压抗挫能力明显不足。在遭遇失败后,因此一蹶不振,即使一个小小的挫折也会使他们有较大的情绪反应,采取
2、过激行为,难以积极地去面对生活及学习中的失败和挫折。 他们习惯于以自我为中心,自主性与依赖性交叠。凡事只考虑自己,不关心他人,缺乏团队意识,不为自己所做的事情去承担责任。嫉妒心比较强,看不惯别人比自己强,不能处理好人际关系,由此产生孤独、寂寞的心理,从而对学习和日常生活产生影响。 在网络时代成长起来的90后,人际交往主要靠电话、短信、QQ聊,他们每天都离不开网络与手机。接受的海量信息使他们的思想更为早熟、老练而又叛逆。不愿听父母唠叨,追捧“火星语言”,蔑视形式,更注重实际、实用。许多90后学生有自己的观点,敢于质疑、反抗,但有时他们的反叛意识会出偏差,遇到不顺事,会通过起哄、制造混乱来宣泄心中
3、的情绪。 二、高职院心理健康教育的不足 近年来,高职院校在推进大学生心理健康教育方面做了许多工作,积累了一些经验,势头可喜。但是,纵观各高职院校的实际情况,心理健康教育开展的很不平衡,仍旧存在不少问题,远不能适应当今形势发展的要求。 虽然有的学校也开设了心理健康的有关课程,但这些课程主要是以选修课面目出现,课时少,涉及的学生面不广,内容针对性不强,其管理也不如必修课正规。认为心理健康教育是无形的东西,不好量化,不如专业技术那样管用。将学生出现的各种问题一律归结为思想品德问题,认为思想品德教育能代替心理健康教育,甚至认为心理健康教育无关紧要,可有可无。 高职院校从事心理健康教育的专职人员严重缺乏
4、,不能满足广大学生日益增长的心理需求。在认识上存在误区:以为心理咨询就是聊天,了解情况。因此大多数情况下,心理健康教育由团委、德育工作者、辅导员、班主任来实施。而这些人当中经过心理辅导专业训练的不多,对学生的微观心理、心态分析不够,对心理测试技术和心理辅导方法不熟,不了解心理咨询的原则、规律,在心理咨询中受德育思维模式的影响,强调说服与灌输,忽略倾听与疏导,对咨询对象的心理反而产生副作用。 虽然目前大部分高职院校也建有大学生心理健康咨询室,但由于经费投入严重不足,室内设施配备均未按照心理咨询辅导的规范要求来建立,有时甚至把它异化为多功能室,挪作他用。有的学校虽然也做到每周定时安排老师在咨询室值
5、班,被动地等待学生前来咨询,但工作的实效性不高,且往往主动前来寻求帮助的学生非常少。 三、加强90后高职生心理健康教育的对策 (一)高度重视心理健康教育工作 90后高职生心理健康教育工作是一项艰巨而细致的工作,它涉及到学院的教学、管理、生活、安全、稳定等方方面面,是一项复杂的系统工程,它也不是一个部门或者几个心理健康教育工作者的事情,而是学校全体教职员工和学生的共同任务。学校应高度重视,真正把心理健康教育工作提高到与技能培养同等重要的地位来看待,从队伍建设、课程定位、工作的方式方法、环境建设、培养学生心理辅导员、心理健康教育与思想政治教育有机结合等方面进行科学部署,形成完善的心理健康教育工作体
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