JigsawⅡ教学模式在高中英语写作课中的应用.doc
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1、Jigsaw教学模式在高中英语写作课中的应用1.Jigsaw教学模式概述 Jigsaw教学模式,译为切块拼接法,是一种成功的合作学习的方式,在国外中小学中普遍使用,它是将一篇完整的文章或主题分成几个部分后,通过片段阅读互教互学掌握整体文章或主题的步骤来完成的一种高效的教学方法。 Jigsaw模式在此基础上进一步发展完善并引入了小组间竞争的模式,教师对优胜小组进行奖励,鼓励小组之间的竞争,它被广泛应用于各学科的教学研究中。该模式主要步骤为: 1)学习刚开始时,全体学生先了解学习的总任务,不同小组中相同任务的学生到“专家组”(Expert Group)学习、讨论,以完成自己负责的那部分子任务; 2
2、)学生回到原来小组,通过互教互学,共同完成整个任务; 3)进行组间评价,每个学生通过对自己小组的贡献,体验了学习的成功,同时也从其他小组的成功那里发现自己的不足从而相互学习。 Jigsaw模式被广泛应用于阅读教学中,但很少被用于写作的教学中,下面以人教版必修4 Unit1 Women of achievement 的一节写作课为例,深入探讨Jigsaw教学模式在英语写作课中应用的可行性。 2.Jigsaw在写作教学中运用的教学实例 本节课的写作要求为学会描写人物,作为高一的学生在写作方面自信心不足,不会调动已有的词汇量,不知道从哪里入手,所以本节课的教学目标是:通过Jigsaw教学模式进行互教
3、互学,首先归纳总结出描写人物的几个方面,随后通过专家组讨论进一步扩展每一个描写方面的词汇和句型,然后回到原来的小组进行写作,最后小组展示、评比。首先将学生按照英语学习、交流等能力分成异质小组,每组6人,共8个小组。 第一步:热身 形容词是人物写作的一个重点,所以采取“A-Z”形容词头脑风暴导入,教师让每个小组写下a-z(x除外)一列字母,要求每个字母后面至少写下一个以该字母开头的形容词,并示范: A: active, attractive B: Z: 请最先完成的小组大声喊出“Stop”,这时游戏结束,教师展示获胜小组的答案,同时也请其他小组补充。这个教学设计可以让学生们在写作热身的同时回忆出
4、大量的形容词。 第二步:总结描述人物的方面 从必修1到必修4,已经学习了5篇关于人物的文章,教师课前选取8句比较典型的句子,如: She lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II. Her family was Jewish so they had to hide or they would be caught by the German Nazis. (Anne, Book1 Unit1); Indeed, his sunburnt face and arms and his slim, strong body are
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