Moodle 平台下德育课程信息化探索.doc
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1、Moodle 平台下德育课程信息化探索 随着互联网的普及和计算机在教育教学中的广泛运用,“数字校园”“翻转课堂”等新名词不断冲击着中小学课堂。为此,学校参加了福建省德育重点改革项目之一“中小学德育课程的信息化创新与重塑基于Moodle 平台下的德育课程信息化的建设与研究”课题研究,我们对“Moodle 平台”经历了从茫然到初步了解、试运行的过程,对德育课程信息化有了初步认识。 近日,赵老师执教了地球属于谁(北师大版六年级上册)一课,在课题驱动下进行了初步尝试,带给我们诸多启示。 一、Moodle作业,让课前预习华丽转身 随着云平台、移动互联网技术和现代通信的发展,常规的课堂教学也进入了一个以实
2、物展示台、一体机、云平台为代表的双向互动的时代。日常教学中,教师都会适时运用教室多媒体等现代化设备,实现资源共享,关注全体学生的愿望。 而“Moodle 平台”下的课堂教学则被开发为一个课程,上课所需的教学材料,如视频、数据、文字材料、图片、课堂作业等教学资源都需要通过教师事先的剪接、处理,上传至厦门市教育局“Moodle平台”德育局域网中。课前,教师提供进入“Moodle 平台”的帐号和密码,教会学生登录方法;学生在家预习时,或观看短小精悍的视频,或阅读翔实的数据,并根据网上的预习问题进行思考,完成相关预习作业。上课前,教师通过网络事先了解学生自主预习的情况,检查预习作业的落实情况。 例如,
3、在教学地球属于谁一课前,赵老师事先准备了“美丽的地球”“破坏地球”“地球的孩子”“丹顶鹤的故事”四个视频,为学生的课前预习与课中学习提供视频资源,体现了品德与社会课程的开放性、丰富性、多元性。学生在“Moodle 平台”共享课程资源,鉴赏课程提供的音频、视频、文字等诸多材料。学生在观看中思考,在思考中完成预习作业:观看“美丽的地球”“破坏地球”两个视频的感受。上课伊始,教师从平台上了解学生预习作业的完成情况,90%的学生完成了预习作业。 “Moodle 平台”调动了学生课前预习的积极性和探究欲望,也让教师及时掌握了学生的课前预习情况和学习问题。相较于常规教学,“Moodle 平台”预习更便捷,
4、教师在了解预习情况的基础上,教学也更具针对性。课前预习是“Moodle 平台”下德育课程信息化教学的第一步,它让课前预习实现了华丽转身,孩子们学得津津有味,对品德课程的学习热情高涨。 二、Moodle课堂,让品德学习多元共生 “Moodle平台”的有效利用,重构了学生的学习流程,改变了学生的学习方式。它不仅为学生提供了丰富的学习资源,更有利于学生反复观看、思考和作答;而教师可通过在线辅导,与学生“一对一”对话,实现因材施教,分层教学,让品德课堂学习实现多元共生。 在教学地球属于谁一课时,赵老师精心设计了四个教学环节:1.交流汇报,探究物种灭绝原因;2.质疑思考,探究人类破坏行为;3.认识食物链
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