PBL模式在高职医学生物学教学中的应用.doc
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1、PBL模式在高职医学生物学教学中的应用PBL教学模式最早在上世纪50年代运用于医学教育中,我国则在1986年引入该教学模式,并首次应用于上海第二医科大学和西安医科大学教学中。随着PBL教学模式在医学教学中优势地位的逐渐显现,很快,我国各医学院校相继引进PBL模式并广泛应用于教学基础课、临床实验课等课程,取得了良好的教育效果。 一、PBL模式概述 PBL是Problem based learning(基于问题学习)的简称,在具体教学中,主要是以5-10人的小组为单位,在教师的引导帮助下,围绕某一具体专题展开讨论的学习模式。 PBL教学的实施主要包括以下四个步骤:一是案例准备。案例必须要在贴近实际
2、的基础上,能够充分吸引学生兴趣,并能够揭露事物的本质。二是教师培训。教师培训主要是帮助教师树立PBL教学理念。三是学生教育。学生教育主要是鼓励、引导学生自主发现问题、讨论问题、解决问题。四是硬件准备。硬件准备主要是满足分组讨论研究的需要。 大体上,PBL教学是按照提出问题、集体讨论、尝试解决、确定目标、收集信息、个人学习、共享交流、研究讨论的步骤来进行的。应用PBL教学模式,旨在培养学生理论联系实际的能力,帮助学生将所学到的知识转化为临床能力,提高学生随机应变和独立解决问题的能力,发展学生的问题整合能力和团队合作能力,引导学生树立勤学好学的思想。 二、高职医学生物学教学应用PBL模式的意义 1
3、.缓解学生被动学习的现状 通常情况下,高职院校的学生理论基础不够扎实,知识结构比较单一,欠缺科学合理的学习方法。尤其是在我国现行应试教育的背景下,很多学生不热爱学习、缺乏求知欲,自然就不愿意去刻苦求学,再加上学习方法比较呆板,往往被动接受教师的理论灌输,不求甚解。 我国现行教育体制下,高中的学习方法和大学的学习方法截然不同,高职学生对医学生物学的学习基本要从头开始,但是传统的教育模式只注重理论灌输却忽视培养学生自主学习的能力,严重束缚了学生主动探寻问题、自主解决问题的能力,制约了学生综合能力素质的提高。相较之下,PBL教学模式针对传统教育的弱点,对症下药,突出了对学生自主学习能力的培养,注重发
4、挥学生的想象力,培养其创新意识,使学生的实践能力有了巨大的突破。 2.降低医学生物学的学习难度 作为一门医学基础学科,医学生物学一向以难度大而著称。在传统教育模式下,医学生物学的教育重点是理论知识的传授,但是因其内容抽象、艰涩难懂,导致这门学科长期被学生所畏惧,从而给医学生的学业造成了恶劣的影响。 但是,随着PBL教学模式的引入,学习内容被纳入到了具有丰富内涵的问题情境之中,使学生得以借助小组之间的交流互动来钻研问题背后的知识。与此同时,通过教师的合理引导,学生们的学习积极性被充分调动,寓教于乐的教育模式也更有助于学生对理论知识的掌握,学生分析解决问题的能力亦有所提高,从而让学生对医学生物学的
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